《中华活页文选》<正>马叙伦先生有一句:"开宗不了逍遥字,空读《南华》三十篇。"阅读《庄子》中华活页文选首先要读懂第一篇《逍遥游》,否则就很难读懂整部《庄子》。对于语文教学来说,也要首先弄明白语文的核心价值,否则就会出现"泛语文""非语文""荒了自家的地,种了别人的田"等费力不讨好的情形。套用一下马叙伦的诗,便是:"开宗不了语文义,枉教语文多少年。"明确高中阶段语文教学的核心价值,要追溯语<正>叶圣陶先生说:"标点很要紧。一个人标点不大会用,说明他语言不够清楚。"郭沫若在《正标点》一文中说:"标点之于原文有同等的重要,甚至有时还在其上。言文而无标点,在现今是等于人而无眉目。"由此可见,标点符号在我们的书面语言中的地位是不可小觑的,但在阅读教学中,特别是语言的品读中,标点却一直受到冷落,老师们大讲字词、句段、篇章,却很少讲到标点的品读。其实如果<正>音乐是以旋律和节奏为主要表现手段的一门艺术,它能陶冶人们的情操,激发人们的情感,提高人们的修养,并给人们带来美的享受。而语文呢,是一门至纯至美、人文性与工具性兼具的课程,它和音乐一样,洋溢着真挚的情感,充满了生动的灵性。自古以来,音乐和语文就是一对孪生姐妹,它们共生同源,相互渗透,相互影响。因此,在语文教学中,若能将音乐巧妙地融入课堂,寻求语文和音<正>文本解读是中学语文阅读教学的首要任务,是确保教学有效性的关键。可自"文本解读"主张流行以来,便众说纷纭。其中以孙绍振先生提倡的"文本中心说"和丁启阵先生主张的"作者中心说"以及"读者中心说"三种观点影响最广。那么,哪一种才适合当今的语文教学呢?基于教育生态学理论,课堂可视为一个生态系统,教师、学生、文本、环境等就是这生态系统中的因子。课堂中,只有这些生态因子相互对话、融合、发展,课堂生态才会得到一种平衡,这种平衡会促<正>"孩子们,老师要出门半个月,但是语文课照常,没有老师讲课,你们要自己独立完成这半个月的学习任务。"这是我外出前留给学生的嘱咐。本学年,我曾两次因事外出较长时间,但这并没有影响我高三两个班的教学进度和教学效果。一直以来我所实践的"把学生培养成独立的学习者"的做法,已见成效。在此,我就从遵循掌握知识与发展能力相统一的规律来谈谈自己的做法。<正>用情、用心、用功教育其实就是以"人"为本的教育理念的精髓,一个合格的教师只有用情、用心、用功教学,才能使师生交往在更加融洽的氛围中互动,打开学生的心窗,走进学生的心扉,感悟学生的真情,才能更好地启发学生,激励学生进步成长。在此我愿意结合自己的教育实践浅谈一下我在语文教学中用情、用心、用功教育的经验。一、用情教育用情教育就是要求教师善于用真实的情感来引导学生进入教学的意境中去,让他们真实感受文本所处的语境状态。在语文教学中,用情教育极其重要,只有学生真正进入文中的意境,才能更好地<正>语言是人们沟通的桥梁。人,不仅仅只满足于用口说话,而且要善于说话,"能言"和"善语"都是指善于说话。在教学活动和日常生活中,教师常常会遇到这样的情形:课堂提问时,多数学生不敢甚至不愿举手回答问题;即使有些学生大胆地站了起来,但说起话来语无伦次,词不达意,含糊不清;开班会或即兴演讲会,大部分学生都低着头,生怕老师叫到自己。在众目睽睽的公共场合,一般学生更不善于作准确流畅的口头表达。产生这种现象的原因大体<正>课前演讲,指每节语文课前用三到五分钟时间,通过演讲的形式探索语文教学的新途径,以达到提高学生语文能力、锻炼学生胆魄、增长知识、发展健康个性、形成健全人格的目的,探索一种教师乐教、学生乐学的切实可行、行之有效的教学方法。这样的三五分钟,能够锻炼学生的胆量,提高学生的表达能力,加深学生对课文的理解。充分利用这三分钟,可以让语文教学更生动立体。一、介绍作者事迹,开展课堂内容教材上的文本时间跨度大,有古今中外名家名
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