《文学教育》《砂器》是日本"社会派"推理小说大师松本清张代表性的推理小说。《砂器》把故事推理和社会问题有机结合起来,揭示了新型犯罪动机,反映了特定历史时期日本国民集体的潜意识。本文在分析小说《砂器》基础上,从具有真实感侦探形象塑造、叙事结构变化、犯罪动机挖掘三个方面具体论述《砂器》的叙事风格。艾丽丝·门罗小说《素材》中的主要人物作为"发声者",通过不同声音的演绎以表达其形象具有的三层身份——"听"与"说"的定位、性别意识的对立以及艺术与现实的差异。小说《素材》凭借人物的发声系统,证实了叙事文学中声音叙事与人物形象的关联,肯定了声音对人类情感体验的"复制"作用。在塑造形象的基础上,声音在人物的身份定位方面的应用还有更多的延展空间。艾米莉·狄金森所创作的许多诗歌涉及到死亡主题,但是她在诗歌中所流露出对死亡的看法似乎是摇摆不定的。通过细读狄金森的诗歌,我们可以发现贯穿在这些看似矛盾的诗行背后的是她对生命和生活的热爱《星星百纳被编织者》是小威廉·黄罗伯创作的美国少数族裔戏剧,一幕四场讲述了两位女性围绕星星百纳被所展开的纠葛。笔者经研读文本与相关文献,发现星星百纳被在美国土著印第安人生活中举足轻重的地位,于是通过探讨星星百纳被所象征的姐妹情谊、美国梦、以及女性自我意识的觉醒来剖析这部戏剧的深度内涵。《红字》中的海丝特·白兰是西方文学史中坚强不屈、自强不息的化身,得到人们的同情与尊重,是学界一直以来关注的焦点。本文基于对《红字》的文本分析,结合西方文化语境、时代背景等因素,解读海丝特·白兰摆脱悲剧、追求自我始末的形象。
韩国的现代主义诗歌是指受到由李箱,金起林,金光均等人主导的重视视觉形象的文学,三位作家的作品各有特色,也不约而同地反映了当时韩国社会发展状况,以及现代主义诗歌不同于之前文学的特点。通过分析三位作家的作品,了解其各自的特色,从而总结出现代主义诗歌重视形象,批判了现代文明的特点。本文结合空间与越界的相关理论,来探究美国当代作家路易斯·厄德里克的小说《拉罗斯》中的空间越界,主要体现在地理、性别以及阶级等三个空间的越界。厄德里克笔下的印第安青年在空间规训下表现出的越界行为与抗争,是抵抗同化,遵循印第安传统的体现;其笔下的女性在家庭空间与公共空间之间的跨越,是向白人主流男权社会抗争的标志;小说中人与人之间跨越阶级的交往,也呈现出了多元,流动的趋势。厄德里克试图通过小说中对不同人物的塑造,向读者传递自身所秉持的多元文化观,借此也展现了多元文化背景下厄德里克对少数族裔的关照。本文结合空间与越界的相关理论,来探究美国当代作家路易斯·厄德里克的小说《拉罗斯》中的空间越界,主要体现在地理、性别以及阶级等三个空间的越界。厄德里克笔下的印第安青年在空间规训下表现出的越界行为与抗争,是抵抗同化,遵循印第安传统的体现;其笔下的女性在家庭空间与公共空间之间的跨越,是向白人主流男权社会抗争的标志;小说中人与人之间跨越阶级的交往,也呈现出了多元,流动的趋势。厄德里克试图通过小说中对不同人物的塑造,向读者传递自身所秉持的多元文化观,借此也展现了多元文化背景下厄德里克对少数族裔的关照。教育教学改革一直强调人的全面发展,其实现的根本途径就是不断深化素质教育。孙双金的"情智语文"将语文学科的工具性和人文性巧妙融合,为素质教育的发展做出了语文教育者应有的贡献。本文在研究"情智语文"核心思想的基础上,以课堂实例论述"情智语文"教学的一般模式和具体操作方法在教学中的运用,并进一步探究了"情智语文"的一般模式和具体操作方法对于语文教学的意义。
"马工程"《外国文学史》教材于2015年秋季起在全国各大高校逐步使用。与传统教材相比,新教材呈现出改变"西化"倾向、回归文学作品等主要特点,强调对国外理论的吸收借鉴和本民族理论的坚持,主张在回归文本的基础上用创新的方法分析和评价外国文学作品。这对高校外国文学教学提出了新的挑战,也要求外国文学课程教师转变教学理念,将传统的讲授式教学变成探究式教学。教师可通过设计探究问题、分组合作探究、总结探究成果等环节实施探究式教学,并在具体实践过程中运用微课、慕课、教学APP软件等各种现代化信息教育技术手段。同时,学校教学管理部门也应从制度层面为探究式教学提供支持和保障。散文是具有艺术表现力、道德教化意义、以及陶冶性情等多种特质于一身的文体。散文在语文教材中有着不可或缺的地位,虽然广大一线教师为提高散文教学的效率而殚精竭虑,但散文教学的效果还是差强人意。在审视目前散文教学现状后不难发现当前散文教学存在脱离文本、思想空泛、盲从权威三大弊病。只有将散文教学立足个体经验、结合文本解读、观照现实思考,以此来纠正散文教学的偏差,才能凸显散文的教学价值、明晰散文教学目标取向、优化散文教学的路径。
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