《中华活页文选》<正>2011版《语文新课程标准》关于初中文言文教学的目标是这样设定的:"诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。"2015年宁波语文中考必背的古诗词有50首(篇)。随着课程改革的不断深入,初中文言文教学受到了高度重视。文言文学习不仅能让学生接受优秀传统文化的熏陶,提升学生的人文素养,还能了解、传承历史文化。与此同时,文言文也是中考的重要组成部分,历来为考生的"必争之分"。<正>鲁迅的《故乡》是中学教材中的名篇,它以"我"的一次回乡之旅为主要内容,通过描绘故乡环境、闰土与杨二嫂的变化,来反映中国农村经济日益破败、中国农民日益贫困的现实,从而批判了中国半殖民地半封建的社会,表达了鲁迅对新生活的向往与追求之情。通常,我会引导学生在对比中分析人物思想、性格特征,并探讨形成原因,从而直触人与人隔膜、经济衰败、探索新生活的主旨。似乎<正>童庆炳主编的《文学理论教程》中提到:"文学的语词的艺术,文学的风格特点,往往通过语词表现的特点呈现出来。一般来说读者对作品风格的认识和感受,也首先是从语词的格调、色彩、气势和节奏的特点中获得。"童先生又在该书中说道:"语言格调是作家通过其作品的全部语言材料显示出来的别具一格的基调。"因此,我们在探视作品的风<正>生活中我们对美与丑的评判是道德标准,而艺术中的审美与审丑却被放置于同一水平线上,除了客体对象的不同外,主观意识上讲,都是一种宣泄,一种寄托。荣格认为:丑也是美,即便是兽性和邪恶也会在迷惑人的审美光辉中发出诱人的光芒。这就是说,审丑,就是以文学的具象描写审视丑恶事物的龌龊本质,用以反衬作家的美学理想,以否<正>据我了解,从古到今人们在理解、品味古诗词时有着很多高雅的方法:用译诗来解说内容,用描述来表现诗境,用抒情来表达感受,用阐释来点示深意,用吟诵来传情达意,用评说来赏析美点。总之,人们欣赏诗词的着眼点是诗情画意。那么,初中阶段我们应该如何进行古诗词阅读教学呢?《语文课程标准》(2011版)对阅读教学提<正>语文新《课标》强调指出"要让学生整体感知课文内容,对课文的整体感知应起到理解内容、明确主旨的作用"。而在目前普遍的语文教学中,尤其是语文公开课中,我发现教师对引导学生整体感知课文有点忽视。常有这样的现象,学生才读了一遍课文,教师就让学生说说喜欢哪一句、哪一段,印象最深的是什么,最想解决的问题是什么。的确,<正>学生在议论文写作中以下两种情况比较突出:一是思路打不开,往往只朝一个角度、一个思维方向平均用力。表现为文章每段开头提笔就举例,不分详略地叙写事例,再用简单的一句话作结尾。后面每段依此类推,依样画葫芦,最后的结果是无例可举,写不下去,到了凑字数的地步,自己也觉得写出的文章味同嚼蜡,寡淡之至,无法写出文质兼美<正>教育家苏霍姆林斯基说过:"学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。"教学过程不能只是简单、单向的知识传递过程,更是师生的心灵接触、情感交流、智慧碰撞、人格感染的过程。因而,语文学科教学特别是作文教学活动中,教师因势利导,因材施教,激励学生积极参与,促使学生形成良好的个性和健全的人格,是对中学
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