《求知导刊》课改的自主、合作、探究新理念带来了全新的课堂教育生活,教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了一些可喜的变化。教学中,教师应该根据学生不同的个性特点,充分运用自主、合作、探究的学习方式来唤醒学生的潜能,提高学习效率。注重提升学生的自主学习能力不仅是素质教育对英语教学工作提出的要求,也是当今社会对高素质人才培养的客观需要。本文首先对自主学习的内涵及其必要性进行了阐述,进而提出了如何在英语教学课堂中提高学生自主学习能力的相关措施。"创设问题情境"教学的实施使学生的主体和教师的主导很好地统一起来,既激发了学生的学习兴趣、调动了学生的学习积极性,又锻炼了学生的创新思维、培养了学生科学的思维方法。随着新地理课程标准的出台,可持续观念的树立已成为义务教育阶段对学生的主要要求,因此,在义务教育阶段,地理教师需要着力培养学生对各要素之间的综合性与联系性能力,联系知识,培养学生的迁移能力。本文便以当前教学条件下,影响学生迁移能力培养的主要因素为研究基点,并以湘版初中地理教材为例,分析如何培养学生的迁移能力。<正>《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:"课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应当拘泥于预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未成的体验,要鼓励师生在互动中进行即兴创造,超越目标预定的要求。"事实上,一堂课是否成功、是否高效,不在于老师讲得是否到位、是否明白、是否透彻、是否精彩,关键在于学生在课堂上有没有参与、有没有学会、能不能运用,促使学生在活动中不断地生成,不断地体验。在完全图,完全二部图,完全r部图上分别定义H-Hopf模结构,并证明它们的H-Hopf模结构,并指出它们分别与一元多项式H-Hopf模,二元多项式H-Hopf模及r元多项式H-Hopf模是同构的。高职师资人才培养应当形成与普通本科师范完全不同的、"在做中学"的特色模式,即以实际教育教学环境为依附,从教育教学实际出发,以教育教学实践能力为先导,以教育教学技能形成为线索,将科学教育教学理论融汇于实际教育教学环节和情境中的人才培养模式。其目的是培养技能型的、毕业即能胜任教师基本工作的师资力量。其过程是在实际工作环境中进行系统的教育教学技能培训,其方法是打破学科理论体系,将科学教育教学理论融汇于实际教育教学环节、情境和实训过程中。当前电大成人教育高等数学教学由于各方面的原因存在着教学观念、教学方法、教学课时和师资等诸多问题,需要我们探索教学措施,针对不同类型的学生,从多个方面不断地优化教学内容与教学方式,加大师资建设力度,重视学生应用数学知识的能力的培养,提高学生的数学素养,为社会培养更优秀的人才。数学课的教学大致可分为新课教学和复习课教学两种,当前大多数的教师都热衷于对新课的教学研究和探讨,而忽视了复习课。其实,复习课是数学课的一种重要且常见的课型,尤其是到复习阶段甚至变成了主要的课型,其主要作用在于:通过复习课帮助学生分析前一段的学习情况,巩固基础、纠正错误、查漏补缺,从而完善学生的知识系统,提高学生的能力,从而提高学生的学习成绩。本文就如何进行初三数学第一轮复习从教师的角度谈谈笔者自己的看法。
关键词：