《语文世界》编辑部在线征稿

分类:范例范文 发表时间:2021-12-22 00:00:00

《语文世界》<正>在古代,写作被称为"经国之大业,不朽之盛事";在今天,写作是现代人的一项重要能力。而作文在我们的语文试卷中所占的分量不可谓不重,可是身处一线的我,却常常感知同行们和学生们的无奈。他们当然是深知写作的重要性,但也颇有些"想说爱你不容易"的无力感。而我也曾经经历过"内心是深爱的,但效果却是甚微的"这种困惑阶段,多年的教学实践使我尝试着突出<正>借用"感动中国"中的颁奖词,引导学生从中品味表达"弦外之音",定会让他们由被感动主动转变为自觉学习借鉴,课堂自然就会情真意切,永远感人动情。一、有效指导,弘扬个性指导学生根据"感动中国"的颁奖词精推细敲,不仅能发现感动的要素,更能体味其中的独特情怀。在指导学生阅读揣摩中,多让他们从平凡的事迹中探寻值得尊敬和学习的精神。在必修五第12课《记念刘和珍君》中,对刘和珍遭遇的不幸,有的同学这样写道:明知山有虎,偏向虎山行。<正>对于高考作文来说,素材非常重要,它关乎着作文质量。笔者认为,只有坚持引领学生联系现实生活,不断修炼自己的视角,运用好、处理好素材,这样才能写出丰满的有个性的作文。语文世界本文笔者结合高考实际,重点谈谈作文素材的处理技巧。一,广泛涉猎,让"一般"素材变得"厚重"广积素材最好的方式,其实就是把精力投入到大量的阅读训练中。我们知道,试卷、阅读训练中的素材内容非常繁杂,有说明文、散文,还有古诗等等。只要积累、整理得当,就能让这些常见的"一般"素<正>在初中写作教学中,教师不妨和学生融洽地交流,通过师生同步写作的方法来切实地了解学生在写作的过程中遇到的各种困难,以此来有针对性地指导学生写作。在师生同步写作的过程中,从立意到构思,再到创作和评论,同步的写作状态能激发师生共鸣,激发学生的写作热情。一、教师"下水",体验症结在练习写作的过程中,学生往往会产生"又来这一套""还是老话题"等想法,因此对写作会产生一定的消极情绪,而师生同步写作的时候,教师可以和学生一起共同构思,合力拟题,让学<正>优秀的外貌描写能让人物变得更加鲜活,更富有神采,如《红楼梦》中的"王熙凤",《孔乙己》中的"孔乙己"等,作者在描写这些人物的时候都运用了精彩的外貌描写,让人物栩栩如生,彰显人物个性。在小学语文教学中,教师也要用各种方法指导学生进行人物外貌描写,促使学生更好地写出人物之魂。<正>由于学习基础、学习环境、个人爱好等的不同,学生在作文训练中不同程度地存在着差异。我们必须承认学生的差异并从学生心理特征和接受能力出发,力求通过各种行之有效的方法使每个学生都能得到发展,按照因材施教的原则,特别关心作文有困难的学生,采用不同的教学方法,让他们逐渐树立起作文信心,点燃喜爱作文的兴趣之火。首先,我们有必要了解一下后进生的作文心理。一是失望、自卑心理。不少后进生"破罐子破摔",总认为自己写不好,因而写作时对自己毫无信心,也不想去写好。每次布置作文时,他们消极对待。形成这一心理障碍的原因是多方面的:<正>儿童习作的根本旨趣是解放儿童的"本质力量",让儿童在"成事"中"成人"、"成文"。因此,儿童习作必须从狭隘的书本中挣脱出来,走向广阔的"生活田野"。"田野"是儿童习作的生命之所在。在"田野化习作"中,儿童关注生活、体验生活,表达自我对生活的体认、发现,放飞自我的生命,探寻自我的心灵,完善自我的人格!一、田野化习作:表达儿童生命的田园牧歌<正>阅读是写作的基础,很多学生经历大量的阅读实践但习作水平仍旧停滞不前,主要在于他们未能有效地将阅读资源转化为自身的习作能力。叶圣陶先生在《文心》一文中指出:"读书贵有所得,作文贵有新味,最重要的触发的功夫。"以儿童小说为例,作家在素材选用、言语形式以及表达技能等方面已经达到极致。教师应该努力找寻小说阅读与习作语言之间的链接点,实现两者之间的同构共生。<正>在批改作文时我发现了一个"奇怪的现象",班里不少同学笔下的"王威"(我们班的一个男孩儿)是个幽默风趣,能说会道的人,可是,"王威"本人的作文却是全班有名的差,因为空洞无物经常被我退回重写。我进一步观察,又发现了一个同样奇怪的现象:班里有不少孩子在课间闲聊时神采飞扬、滔滔不绝,可一到作文时便眉头紧锁、垂头丧气。<正>陶行知曾说过:"对于儿童的‘五大解放’,即解放头脑、解放双手、解放嘴、解放空间、解放时间,这对小学作文教学是十分有用的。"所以,要想让学生在习作中不断创新,可以在课文中抓住习作的训练点,降低习作的难度,激发学生习作的兴趣。《语文课程标准》明确指出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。传统的作业以关注工具性为主,忽视作业的人文关怀,而作业的人文性恰恰是学生最乐于接受的。在我们平<正>很多人在谈及中国教育的一些问题时,往往拿西方的教育尤其是美国的教育来比较,以说明美国教育的优势和我国教育的不足。但近年来随着对国外教育越来越多的了解,人们对中美两国教育的基本方式、教育质量也有了不尽相同的看法。在此,笔者将通过对两国中学教育阶段使用的教材的比较,来探究和解析中美两国高中语文教育的内容与方向、教学方式及相应的教育效果。我选用的教材是广东教育出版社出版的普通

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