《小学科学(教师版)》<正>特级教师于永正认为教语文实际上是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己语言的过程。学生的语文能力不是老师讲出来的,而是靠学生"读、悟、积累出来的。"苏教版小语教材中绝大多数都是文质兼优、接近口语的文章。如果教师能够有意识地发挥"读"在教学中的效用,那么教学一定会收到事半功倍的效果。学生只有读得顺畅,读出味道,才能深刻地理解其中的内涵。我在教学实践中就注重以读为主,舍<正>著名语言学家吕叔湘先生说过:"中小学用了2700多课时——占全部课时的百分之三十,仍学不好本国的课文,岂非咄咄怪事!"这个"怪事"困扰了我们小学语文界多少年。现在仍没有得到根本解决,原因何在?笔者认为解决这一问题的关键有两个方面:一是考试制度的改革,还小学语文教学改革一个宽松的外部环境;二是深化小学语文课<正>在新课改的指引下,语文课堂教学显得越来越生动,越来越有内涵。但是,也有一些教师在实行新课改的过程中走入了误区,使课堂变得华而不实。怎样才能使语文课堂"删繁就简三秋树,领异标新二月花"呢?下面就从以下几个方面来谈谈:一、课件别"过分"多媒体课件的展示与演绎,引入了众<正>现行的"语文课",是一门综合性很强的基础学科,然而,在日常教学中,发现存在一些"费时、低效"的现象。中国有句古话叫"授之鱼,不如授之以渔",说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。作为一种教与学的策略,它有利于因材施教、循序渐进,能较好地处理教与学的关系,符合新课程理念和新教材特点,灵活运用可使课堂教学活而不散、活而有神,效果显著。下面,我们就"研学后<正>今年暑假,我有幸参加了"曹妃甸区中小学英语教师培训"这一活动。难得有外教到我们这里来授课,因此我特别珍惜这次的培训机会。在为期13天的培训中,我们认真做好笔记,积极参与到课堂中,主动与外教以及其他学校老师交流学习,真的是让我们受益匪浅。在第一天的开班仪式上,我见到了外教Chris。说实话,当时我心里是挺紧张的,担心自己听不懂外教的课,更担心自<正>语文的学习,即中国传统语言的学习,通过这门课程不仅可以让小学生了解我国的语言文化,还可以有效培养小学生的与人沟通和交流的能力。而阅读是小学语文课堂教学中非常重要的一部分,小学生通过广泛的阅读,可以积累大量的词汇,也可以陶冶小学生的情操。目前,逐步推进的新课改对小学语文阅读课堂教学提出了更高的要求,笔者就新课改,提出了几点优化小<正>一、小学科学(教师版)科学解题——掌握解答应用题的一般步骤在进行小学数学应用题目的教学时,首先要教会学生解决应用题的一般步骤,这是解决问题的根本方法和解决思路。一般而言,解决小学数学应用题目的一般步骤分四项:1、弄清题意,并找出已知条件和所求问题;2、分析题里数量间的关系,确定先算什么,再算什么、最后算什么;3、确定每一步该怎样算,列出算式,算出得<正>小学生的主要特点就是年龄比较小,对一切新鲜事物都有很强的好奇心,求知欲望强烈,具有探索精神,但是学习知识时普遍都会受到感情的影响,针对数学学科的抽象特性,结合小学生的学习特点,应用体验式的教学方法能够有效地帮助小学生学习和掌握小学数学的基本内容,因此,如何在实践教学中合理的应用体验式的教学方法,一直受到广大教师的关注,本文主要探讨的就是小学数学体验式学习的有效措施。<正>教育家赫尔巴德曾说过:"教学如果没有进行德育只是没有目的的手段,品德教育如果没有教学,就失去了手段和目的"。本文立足于小学低年级段数学教学工作实践,从一、善于挖掘数学教材中的德育因素,渗透品德教育;二、用心融德育教育于教学过程,强化德育情感;三、关注课后渗透,深化德育效果;四、丰富数学活动,延伸德育熏陶,四各方面阐述了作者关于数学课堂教学中渗透德育的所思、所
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