《小学科学(教师版)》<正>随着科学技术的发展,计算机已经走进千家万户,学生也是很早就开始认识计算机了,在许多学科中学生还是比较喜欢信息这门课的。但长期以来,每一位小学信息课教师大概都遇到过这样的困惑:虽然学生对信息技术这门课的兴趣很高,但很难在实际教学中达到预期的效果。事实上,我们的信息课用来吸引学生的往往不是知识,而是计算机,学生在潜意识里把信息课当成了游戏课。在这种形势下如何上好信息课,就成为每个信息技术教师需<正>创新是新时代发展的必然要求,社会的发展需要有着先进思想的人才。学校是培养人才的摇篮,素质教育为国家的发展提供源源不断的人才。创新能力是新型人才的必备条件,小学英语课堂是学生成长、成才的重要基地,英语学习也需要有创新精神,在教学时重视新方法的渗透。一、转变观念,创新适宜的学习环境传统英语教学观念根深蒂固与现代<正>1.完善课题管理机制为保证本课题高效、有序、科学、优化地实施,我们实施至今进一步完善了以园长为龙头—业务园长主管—教科室统筹—各子课题小组分管—全园教师人人参与的良好网络机制。每一层面均各司其职,在分层实施中分层突破,再集中整合。确保方案实施的正确导向性与可行性,形成了一种有效的研究工作机制。2.建立课题学习体系(1)园内学习研讨教师扎实的信息技术素养,无疑是直<正>回顾自己的成长历程一个最大的感悟就是,幼儿园与教师最佳的成长途径就是教科研。科研中一路走来,我与孩子、幼儿园一同成长,由稚嫩逐步走向成熟,由迷惘走向清醒,破茧成蝶。一、教学观念的转变在过去,我与许多老师的观念一样,所谓的科学活动就是"学了做"。正确无误地把所教的知识输送给孩子,把幼儿看成了学习的工具,处在完全被动的位置。但<正>信息时代,远程教育、网上论坛、电子阅读、新闻浏览、空中课堂等网络学习方式已成为现代教师利用网络资源不断调整知识结构、充实专业理论、提高自身教学素质和教学水平的重要方法。然而"水,能载舟,亦能覆舟",网络的功能最多、应用最广、信息最全、开放灵活等优势却也隐含着信息发布随意、真假难辩的缺点,以至于"乱花渐欲迷人眼",存在着游戏、色情、诈骗等网站云集的弊端,成为了没<正>探究教学是指学生在教师的组织、指导下,主动参与探索活动,实现认知建构、能力养成与情感体验三者统一协调发展的一种教学方式。探究教学强调学生是学习的主体,注重学生积极主动参与知识获得和问题解决的过程,包括观察、操作、猜想、验证、与同伴交流和分享等,最终指向知识与技能、过程与方法、情感与态度三维目标的达成。那么,如何保证探究教学<正>教学中,如何促使学生积极主动学习,使获得数学知识和技能的过程也成为理解数学,进行科学探究、联系社会生活实际的过程?这就要求我们转变教学观念,引导学生主动参与,师生交往互动,积极探究,共同发展,构建自主探究式课堂教学模式。所谓自主探究,指的是围绕一定的学习任务,通过开展积极主动的探讨和研究活动,从而发现问题、提出问题直至解决<正>影响小学科学教学质量的因素是多方面的,本文主要从小学科学课外作业这一角度出发,思考如何通过提高科学课外作业的质量,来促进科学学科整体的教学质量,切实有效提升学生的科学素养。为此,笔者对周边地区学校的科学课外作业的现状作了一些的调查,并作了相应的分析、思考与实践,从而对小学科学课外作业有了一些新的认识,与大家共勉。一、小学科学(教师版)对小学科学课外作业研究的初衷<正>问题是教学的心脏,有了问题,思维才有方向,有了问题,思维才有动力。学生提出问题,这是"问题解决"的教学重要组成部分。正如爱因斯坦所说的:"提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,因为解决问题也许仅是实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。"因此,培养学生善于发现问题,提出问题的能力是课堂教学中非常重要的一环。
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