《小学科学(教师版)》<正>科学技术是推进社会发展的原动力,它可以带给我们不一样的生活,可以让我们感受到日新月异的变化。"合抱之木始于毫末,天才之人始于孩提",因此,科学的渗透要从孩子很小的时候开始,让他们在不知不觉中体会到科学带给他们的乐趣。那么,在教学实践中,我们该如何做呢?一、让孩子感受身边的科学科学与我们的生活是息息相关的,在生活中我们随时都会与科学接触。陶行知<正>小学科学"以探究为核心"的教学理念在新课改的背景下,已经得到很多教师的认可,这种教学模式也是我们经常会用到的。科学探究它既是科学教学的目标,也是学生的学习方式。有效的组织小学生开展科学探究活动,有利于培养学生的创新精神和实践能力,更好地落实素质教育的要求。学生要进行探究,那么就必须要有探究所用的材料,没有材料供学生探究,只是让学生交流的学习模式不能称为<正>在小学信息技术课程教学过程中,很多情况下,教师虽然将知识要点全部教授给学生了,但是学生们的接受效果却总是不够理想。对于一些较为复杂的操作流程,学生很容易分散注意力,学习兴趣也得不到有效激发,课堂教学陷入被动。其实,提升课堂实效并不是难事,巧妙优化提问环节,就可以很大程度地提高课堂教学质量。一、深挖课程内涵,深度设问在教学过程中,不能小看课堂教学当<正>一、我国小学信息技术教育发展现状近年来,随着计算机网络愈加普及,社会对于信息技术课程的关注较之以往有了明显改进和提升,为了切实改进学生的信息化水平,加快学校的信息化教育步伐,教育系统加大了对信息技术教育的投入。很多学科也都开始在与信息技术整合方面进行研究,从而提高本学科的课堂教学效果。而纵观信息技术学科本身,虽然较之以往有所进步,但也存在许多不容忽<正>在传统的小学科学课堂教学中,教师往往会忽略了对学生问题意识的培养,而只注重学生对于教学知识的掌握情况。然而,学习不是简单的记忆也不是强制性的理论灌输。传统的课堂教学模式会让学生逐步丧失对学习的热情和兴趣。因此,从小学生就开始培养学生的创新精神和创造能力就显得尤为重要。<正>1小学数学计算教学存在的问题1.1学生的主动学习能力较差小学生他们一般对数学知识了解不够透彻,在学习上存在一定的难度,如果教师不能够正确引导他们进行相应知识的学习,将会降低他们的数学学习水平,严重时还会影响到他们未来数学学习质量。对于大多数小学生来说,数学知识比较抽象,教师在讲解计算数学这一部分知识时仅仅依靠理论讲解,这样会导致学生的数学学习<正>以"导学案"来推动学生"参与"信息技术课堂,不失为一种可行的信息技术教学形式,不失为一种符合信息技术学习规律的教学方式。它和新课程改革的"致力于学生学习行为和方式的改变"的追求是一致的。小学科学(教师版)笔者在信息技术课堂中,改变了传统的教学模式,运用"导学案"教学方法对教师的角色进行了深入的探索,提高了课堂效率,下面将结合笔者的课堂试验详细说明教师在信息技术教学中的角色定位。<正>信息时代背景下,多媒体技术经常会被用到数学教学中以提高数学教学效果。但是在运用多媒体技术过程中,由于教师运用多媒体技术不够娴熟或者适度合理等原因,导致引入多媒体技术的数学教学媒体达到预想的效果。因此,本文就如何利用多媒体技术提高小学数性教学进行了阐述,并分析了利用多媒体技术提高数学教学效果的注意事项。<正>自从二十世纪八十年代以来,以探究型学习为小学基础教学的理念逐渐成为了当前世界各国小学课改的主流方式。现阶段我国小学基础教学也正在改变教学的方式,在数学新课程标准中,将探究性学习这一形式明确定义为数学学习的重点方法,并且进行了有效倡导。但是在小学数学的实际教学过程中,教师如何将这一理念完美地融入到课堂中去,还有待我们进一步研究。<正>科学是一门需要交流的学科,在交流中发现问题,在交流中完善方法,在交流中获得灵感,整个探究的过程中都应贯穿讨论与交流,利用集体的智慧,提升个人的能力。小学科学课程标准中对学生的交流提出了明确的要求:能用自己擅长的方式表达探究结果,进行交流,并参与评议,知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。可目前的情况是:很多<正>古人云:"授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷。"未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。作为教师,我们的教学目的是教会学生学习的方法,使学生由"学会"变为"会学",所以自主学习已经广泛地被老师们接受和运用。作为一名小学科学教师,我也热衷于在课堂上开展自主学习。但是,实践和观察让我产生了一些困惑与思考。
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