《工业和信息化教育》MOOC是一种兴起于2012年的新型在线教育模式。但学生参与MOOC课程往往很难坚持到最后,平均而言,大约只有不到10%的学生能够完成课业任务。学生的严重流失制约了MOOC的发展。本文通过观察笔者所开设的"数据结构与算法"MOOC课程中学生完成课程的情况,分析了影响学生完成课业的因素,并结合课程设计进行了深入讨论。此外,本文提出了一种通用的在线学生流失预警系统,以期帮助降低学生流失率。该系统由行为采样器、分类器构成,对不同的课程提供可选的差分器和衰减器,通过无人工监督的方式,在课程进行中对学生流失进行预警。该系统基于"数据结构与算法"课程进行了深入测试。为了验证其可扩展性,还对"计算概论"课程进行了重复实验。结果表明,系统具有较好的可扩展性,但在扩展使用时,需要分析课程特点,选择适当的可选组件。基于以上研究,本文通过对学生行为特征的分析,提出了部分引导学生学习的可行性建议。本文以2010年国家教育体制改革试点项目"研究生导师队伍遴选、管理与评价机制"(项目编号:07-266-402)为依托,介绍了哈尔滨工程大学在博士生导师遴选、管理和评价方面进行的一系列探索和实践,以期不断提高博士生导师的质量,从而提高博士生培养质量。评判性思维的培养和训练是研究型大学的重要教学任务之一,但是在以传授知识为主要内容的课堂教学中,可用于讨论和交流的时间极为有限。反应性互动法在一定程度上可以弥补这个缺陷。它是指师生双方开展平等的交流探讨,彼此倾听和接纳,通过理性说服甚至辩论,实现不同观点的碰撞交融,激发教学双方的主动性和探索性,拓展创造性思维,这种教学方式呈现出延伸性、交互性、合作性和关怀性的特点。针对我校两校区办学的现状,结合我校财经应用型创新人才培养模式改革总体目标,我们应该在具体的教学过程中提出混合式教学模式课程的建设思路,并探讨混合式教学模式课程的实施方案,以期进一步提高和完善我校本科生教学质量水平。地方本科高校应坚持地方性、应用型办学定位,主动结合区域经济发展和行业企业的需要来设置专业和确定专业方向,培养与区域社会经济发展相适应的应用型人才。金陵科技学院机电工程学院结合区域经济对机电制造业工程人才的要求建立人才培养目标模型,践行校企协同理念,进行了跨专业构建开放型、渐进式、复合型工程创新人才培养评价体系的探索与实践。傅里叶变换是"信号与系统"课程中的重要教学内容,该部分变换类型较多,公式较复杂,学生容易混淆。针对这些问题,本文利用"信号可以分解成不同频率单频信号的加权叠加"、"一个域离散,另一个域周期"等知识点,将傅里叶变换、反变换的几种类型紧密联系在一起,从而帮助学生理解和掌握傅里叶变换,加深对时频关系的理解。本文分析了不确定度教学的难点,指出加强不确定度教学的重要性及其实施策略,给出了便于在物理实验教学中应用的不确定度评定的一种简化模式。结合电子电路专业基础课开展双语教学的研究,通过调研与分析,本文给出了一定的研究结果。结果表明,在专业基础课上开展双语教学可以提高学生的学习兴趣,但是要结合实际情况,循序渐进,打好坚实的理论基础,与时俱进,与国际接轨,达到双赢的目的。本文根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对"促进文理交融"的要求,分析了"文理交融"的内涵,介绍了《大学计算机组成原理教程》教材促进文理交融的五种途径:介绍前辈科学工作者的事迹与成果,培养学生追求卓越、奋发进取的雄心;全面介绍不同的技术流派,培养学生的科学精神和批判思维;热情介绍学科造福人类、改善生活的成果,培养学生的人文情怀;客观介绍国外对我国进行技术封锁的严酷现实,培养学生服务国家的爱国理念;深入剖析学科知识的本质,展示科学研究的内在美,培养学生的"爱美之心"。
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