《成才之路》通过从教材中提取德育因素、创造良好的课堂教学环境、利用生活实际进行德育三方面进行研究,以挖掘语文教材中的德育因素,在课堂上创造良好的情境,结合生活实际对学生进行品德教育,从而为社会培养合格的人才。从建立积极和谐的师生关系、关注学生的优点发挥其潜能、增加学生积极情感的体验三方面进行研究,探讨积极心理学对中学生心理健康教育的启示,以推动中学生的心理健康教育。成才之路从注重整体道德素质培养、寻找素质教育切入点、注重个性培养、注重实践体验四方面进行研究,从而在初中思想品德教学中培养的学生道德素质。<正>《数学课程标准》指出:"义务教育阶段的数学课程,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历,将实际问题抽象成数学模型进行解释和应用。"教育家陶行知也说过:"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。"由此可见,教育生活化对加强学生实践能力、培养学生创新精神、促进学生成才的重要性。那么,如何立足学生成才,将教育生活化运用于数学教学中呢?一、数学教学生活化的基础是教师对生活中的数学的研究在教学的过程中,教师要对学生捧出爱心、倾注爱意,激发学生的求知欲,唤起学生学习的热情,启迪学生学习的智慧,促进学生的数学思维。以"亲"为核心,调动儿童的热情;以"信"为纽带,尊重儿童的需求;以"赞"为途径,培养儿童的习惯。通过爱的迁移,实现学生对数学学科的喜爱,从而让他们自觉、主动、积极地去获取数学知识,给他们的学习数学带来无限的生机。<正>上一学年,我们对全校的入学儿童进行了一个摸底。通过调查发现,全校76%的孩子为农村留守儿童,其中14岁以下占85.3%。这部分儿童有62%的生活在那些或是条件差或是监护人监护能力低监护性弱的家庭。这些人群大部分年老、体弱、文化低、见识少、负担重,他们的任务基本上就是煮煮饭、洗洗衣、接接送送而已,其他的再无更多的交流;孩子一旦在家,也不太愿意跟老人们多说些什么,往往不是看电视、上网打游戏就是玩随着我国教育的不断改革,传统的教学模式已经不能满足社会发展的要求。传统的教学课堂过于死板,再加上小学生的年纪小,使得他们无法集中精力进行小学数学的学习。新课标要求教师进行小学数学课堂教学要有吸引力,上课要有激情,使学生能够热情地参与到教师的教学过程中。探讨小学数学教学现状及其存在的问题,并进行相应的对策性研究,无论对于推进素质教育的顺利开展,还是减轻学生过重的课业负担、为21世纪培养具有创新精神的人才等都具有十分重要的现实意义。传统的英语教学评价体系只关注学生成绩的结果,而非知识形成的过程。为了响应新课改的要求,我校在英语教学中采用了形成性评价体系,将评价贯穿整个英语的教学过程中,以便充分了解学生的学习状况,激发学生的学习积极性,促进学生的可持续发展。形成性评价体系是以教学内容和学生情况为主体,从适应学生个性发展的角度出发,全面提升教学品质。近年来,随着新课改的不断深入和发展,对学生的实践应用能力要求越来越高,而小学数学应用题教学一直以来都是锻炼学生实践应用能力最有效的训练方法,但在过去的教学过程中,学生普遍认为数学应用题比较难,理解起来也比较困难,这直接制约了学生数学成绩和实践应用能力的提高。因此,小学数学教师应当把应用题教学作为教学中的重点内容,选择科学合理的教学对策来提高小学数学应用题教学质量。<正>一、成才之路生平介绍苏步青(1902—2003)浙江平阳人。著名数学家。专长微分几何,创立了国内外公认的微分几何学派。中国数学会的发起人之一。历任浙江大学教授、数学系主任,复旦大学教授、教务长、数学研究所所长、研究生部主任、副校长、校长和名誉校长。他和陈建功教授共同把浙江大学和复旦大学的数学系建成了一个具有相当高水平的教学和科学研究的基地,为国家培养出许多优秀的数学人才。在他的领导下,形成了具有特色的微分几何研究集体。他对
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