《校园英语》

分类:范例范文 发表时间:2022-04-10 01:00:00

校园英语》智慧课堂是互联网技术应用于教学而产生的新兴教学模式,是未来教学发展的方向。在信息化时代,构建大学英语智慧课堂,是提升大学英语教学效果的重要路径。本文分析了大学英语智慧课堂的内涵与特征,探讨了信息化时代大学英语智慧课堂的价值与作用,从充分利用现代互联网、营造大学英语良好的学习氛围、引导学生开展英语智慧化交流、提升学生现代信息素养方面构建大学英语智慧课堂。本研究基于已有的大规模、动态更新的中国英语新词语料库,通过关键词对应其所依附语篇构建中国英语数字化教学管理平台。采用实证研究法将平台运用于实际教学,引导高校学生利用该平台查询中国英语关键词及其语篇,全面了解掌握中国故事的传播与演化,再重新加工、整理、总结所学内容,通过口语展示、文字复述、英汉互译等实训任务的途径讲述话题,从而提高高校学生英语学习的积极性,培养学生用英语讲述中国故事的能力。大学生跨文化能力不足在很大程度上源于教学内容单调,教学多偏重第二语言的习得和隐性课程中的跨文化语言能力的培养,且局限于课堂教学的单一环境。跨文化素质的培养不仅仅是跨文化知识的习得,还包括跨文化意识的形成、跨文化能力的养成。传统的面对面教学在大学生跨文化素质培养方面存在语境设定、情感养成和行为实施等方面的局限。混合式教学是一种将传统面对面学习的优势和网络化学习优势结合起来的教学模式,虽然也存在一些学习和运用上的不足,但对促进学生跨文化素质多元双向培养模式的形成大有裨益。词汇教学是对外汉语课程的重要组成部分,而词汇附带习得是目前在学术界探讨较多的一种词汇习得方式。本文主要以14个HSK达到四级及以上水平的来自多个国家的中国留学生为主要研究对象,通过科学实证的研究方法,着重解析词汇附带性习得与刻意学习两种手段对词汇习得的有效性,从而研究更科学的对外汉语词汇教学模式。
课堂导入作为课堂教学的第一步,将会直接影响英语教学质量。本文概述实际教学中课堂导入所存在的问题,强调课堂导入的重要性。由实际问题总结出课堂导入的三大原则:时效性原则、匹配性原则和时代性原则。根据教学实践,结合具体教学实例,从与英语核心素养理念相关的各个方面详细分析初中英语有效课堂导入的策略。英语作为我国学校教育体系中的一门外语课程,其基本价值是提高人才国际化视野与对外交流能力。但我国大中小学英语教学的出发点有着明显差异。中小学英语教学侧重于基础性、通识化内容,旨在夯实英语语言运用基础,教学创新主要根据语言学习规律展开。而大学生即将进入社会,走上工作岗位,所以大学英语教学应侧重于实用性、职业化,旨在为人才事业发展赋能,教学创新还需兼顾用人单位需求。本文以大学生就业为导向,以系统化思维设计高校英语教学创新思路、提出具体创新策略,以供借鉴参考。大学英语课程是高等院校的一门重要的基础课程,大学英语评价体系对教学具有正面导向作用。在大学英语评价体系中融入思政教育,帮助学生在学习大学英语的同时接受潜移默化的思政教育,更有利于学生树立和践行社会主义核心价值观,培养新时代大学生。本文以《新潮实用英语综合教程》第一册第二单元“Making friends”的具体课堂评价为例,探讨在大学英语多元评价体系中如何融合思政元素,开展思政教育。不管是大学英语教学,还是大学语文教学,英美文学都是不可缺少的部分。英美文学作品不仅能够反映一个人的情感,而且能够映照一个国家的人文精神。英美文学作品在很大程度上映照和投放了英美文化中的人文素养和精神,所以,大学英美文学教育对学生人文素养的培养起着相当重要的作用。在实际培养的过程中,教师要注重学生文学知识层面的提升,基于中西结合的特色教学方式,创新文学阅读教学,促使现阶段的大学生体会到文学所带来的文化内涵和写作魅力,并借助和文学相关的题材开展教学,增强学生的人文思维,培养和促进学生人文素养的形成和发展。
新课程改革背景下,教育部门提出小学阶段教学结合素质教育要求,优化传统课堂教学的新要求。现阶段针对小学生学习能力培养的英语基础性教学受到人们的重视。在帮助学生打好英语学习基础的过程中,小学英语教师需要按照学生发展的实际情况因材施教,以此增加学生的综合能力素养。合作学习方法是鼓励学生进行有效学习、合作学习的对策,同时,怎样优化学生的合作学习是小学英语教师需要有效探究与分析的问题。当前大学英语教学的难点之一是如何从传统纯原语语言的教学切换到从英文原语跨越到汉语目的语的文化内涵思政拓展教学,很多教师在找到大学英语教学中思政教育的切入口之后却难以进一步拓展。本文以课文教学个案为例,提出突破难点的关键在于教师拓展知识面、更深入研究原语与目的语文化,以实现新时代大学英语教学兼顾思政教育的育人目标。跨文化理解是中职英语学科核心素养之一。在目前的中职英语教学中,跨文化理解能力的培育存在三个层面的不足:文化知识涵盖不够全面、文化思维培养不够到位、文化行为实践不够充分。本文分析了跨文化理解能力培育中应用本地文化要素的必要性,并通过实际教学案例,从本地文化要素与教学主题相结合、本地文化要素在不同授课类型中的运用这两个维度加以论述,较为深入地阐述如何在中职英语教学中应用本地文化要素,促进学生跨文化理解能力的培育。




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