《天津教育》学生自治是践行“学生主体”理念的直接体现，也是真正实现自我教育目标的必然要求。缺乏学生自治的学校管理模式，难以有效把握学校管理重点，更无法回归学生全面成长的本质要求。在推动学校管理走向善治进程中，要以“学生自治”为切入点，通过构建学生自主管理、全员参与的学校管理体系，调动学生的成长动力，全面激发学校管理活力。为此，在推动学校管理走向善治新格局进程中，为有效推进学生自治，需要重点把握以下要求：初中阶段学生自尊心较强，对周围的环境和事物比较敏感，容易受外界的影响，且这一阶段学生面临中考，压力比较大，容易产生心理问题。因此，需要家长和学校共同给予他们足够的关注，充分发挥教育共同体的作用，引导学生心理健康发展。本文从家校共育对初中生心理健康发展的重要性入手，面对初中生的教育群体，探讨目前家校共育存在的问题以及解决方法。家校共育是指通过建立和谐平等的家校关系的方式，利用家庭教育和学校教育共同培养孩子，促进学生的全方面发展。家校共育的理念最早是由苏联教育家苏霍姆林斯基提出，计算教学是小学数学的重要组成部分之一，它的重点是对小学生运算能力和计算思维进行培训，教师应该综合整合相关知识，让学生做到融会贯通，能举一反三。小学生的计算能力是学习数学的基础，因此，在小学数学教学中教师要重视学生计算能力的培养，同时还要引导学生梳理各知识点之间的内在联系，强化学生对知识的迁移与应用能力，促使学生在学习与计算过程中取得更大的进步。在教育改革的背景下，小学数学的教学重点不再局限于数学知识点的传授，数学教师更应注重小学生数学能力、数学兴趣以及数学方法的培养，指导小学生如何正确学习。在以往的小学数学计算教学中，数学教师在为学生讲述了解题方法后，一般会采用题海战术帮助学生巩固练习，学生往往被动地、机械地接受大量的计算练习，这会对学习兴趣造成冲击，影响学生的计算积极性。所以数学教师要积极创新计算教学方法，加强新旧知识之间的联系，帮助学生构建系统的、全面的、立体的数学体系，优化学生的知识迁移能力，提高学生的学习积极性。
在初中的数学教学中，教师应该基于核心素养理念，积极渗透应用意识，不能仅仅只是让学生掌握基础的知识内容，而是要将其作为核心素养发展的目标和导向，将数学学科的价值和作用全方位地体现出来。只有这样，学生才能有更为广阔的发展和探索空间。本文基于此点，对核心素养下初中数学应用意识的渗透策略进行了探究。一、初中数学教学中的常见问题新一轮课程改革后，我国全面推行了素质教育，在初中数学的教学中，不仅要求培养学生掌握基本的数学知识，还要更加注重对学生综合素养的培养和提高。随着新课改的推进，我国初中数学教育中只重学生成绩、只教学生解题方法的教学已经获得了很大改善，学生的素质和能力确实有所提高，表明了当前素质教育的正确性，但是，初中数学教学的改善效果并没有如预期效果那样理想，这也说明了当前初中数学教学还要进一步改善和发展，更彻底地解决数学教学中存在的问题，以更具创新的教学方法加快学生核心素养的培养。数学作业是数学教学的重要环节，新课改对数学作业做出改革措施不具体，当前教师在作业布置中不知如何设计分层作业。数学是富有逻辑性的学科，大部分学生对数学学习有抵触情绪，有研究者采用实验法对小学数学分层作业设计进行研究，以平行班学生为研究对象进行实验，针对学生学习特点对学生合理分层，设计满足学生学习需求的数学作业。研究表明实验组学生学习兴趣信心增强，掌握数学知识层面提高，这也证实了分层作业设计的重要作用。新课标指出数学课程应突出普及性，作业是检验课堂教学的有效工具，随着课改的推进，研究者也重点关注课堂教学改革。目前小学数学作业普遍统一安排家庭作业，学困生完成较慢，优等生能力发挥空间受限。小学生个体差异大，而作业又是反馈学习成果的重要方式，他们如果感觉作业难度低会产生自负心理。分层作业设计有利于激发学生的学习需求，促进学生个性化发展。因此教师有必要研究设计分层作业，下文提出一些可行的分层作业设计建议，以期为小学高年级数学作业设计提供借鉴。
数形结合思想的重点在于针对数学内容中比较抽象的数量关系通过图形的形式进行分析，使学生以具体化形式理解数学知识，全面提升数学思维能力。在初中数学教学过程中体现数形结合思想可以通过多种方式进行教学，利用数形结合思想设计课程导入环节、完善课堂教学环节、拓展升华数学理念，均是充分体现数形结合思想的有效措施，更可全面提升学生学习水平。以数形结合思想设计初中数学教学方案，可以渗透在教学流程的各个环节，能加强学生的自主意识，全面提升学生的理解能力，使其在完善的学习方案中充分掌握数学知识与概念。同时通过更加多元的数学思想帮助学生进一步发展思维能力，体会并掌握数学概念及相关知识，在拓展与延伸过程中完成学习发展目标，进而促进实现发展学生数学核心素养的根本目标。“学展点练”教学模式旨在切实凸显学生的课堂主体地位，使其在自学、展评、反思、巩固中获得思维能力、理解能力、认知能力的强化。本文重点就小学数学教学中学、展、点、练的应用措施与实现途径开展了深入分析，以期为小学数学教学效能提升，学生数学核心素养塑造而提供助力，奠基铺路。与传统教学模式相比，“学展点练”教学模式更为贴近小学学生的身心特性，也更利于教学效能的提升与学生素养的塑造。而且，通过学生的学与展，教师的点与练，可以切实促进师生、生生在数学学习中的互动，以通过彼此之间思维的碰撞、情感的交流，
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