《内蒙古教育》<正>应用题是小学数学教学的重点和难点,之所以说其是教学重点,这是因为数学知识的获取最终目标在于应用,不仅在初级数学中涵盖应用题,高级数学中也涵盖应用题,知识点更多、应用范围更广。说其是教学难点是因为应用题是将实际问题简化成数学形式,并且需要一定的解题技巧,需要多项知识点的综合运用能力,在做题过程中,学生需掌握一套完整的解题思想。一、反复读题,找准重点做应用题的第一步就是读题,能否将应用题读懂、读透,成为了解应用题的基础和关键。读题是做题的准备工作,我<正>思考是小学数学教学中需要培养的能力之一,2011版课程标准要求学生养成反思质疑的习惯。有效的反思能让学生及时发现学习中存在的问题,及时调整思路,获得对知识的重新建构。教师如何抓住解决问题过程中的"突破"点引导反思,从而促进学生思维的发展?一、抓住审题关键点思考在解决问题的过程中,审题是第一个环节也是最重要的一个环节,因为它是学生知道已知条件、问题的必经步骤,同时,也是学生解决问题过程理清条件和问题存在的数量关系的过程。纵观小学数学,一年级的解决问题是以图画来表数学知识离不开生活,生活大舞台处处都有数学的影子。作为初中的数学教师要积极建构课本知识与生活中的数学的内在联系,让学生在体验中学习,在体验中探究,在体验中成长。调动学生的感官,使学生由感性认识上升到理论高度,让学生在体验生活中感受到数学知识的浩瀚,感悟到数学知识带给他们的欢乐与喜悦。笔者从体验式教学法在初中数学教学中运用的角度进行分析,希望能带给同仁们一点思考。<正>数学能力的提升离不开最基础的计算能力,小学数学教学中夯实和提高小学生计算的准确与速度一直是我们教育教学的重要任务、目标与追求。培养小学生计算能力,是他们有效而牢固掌握知识的基础,是培养数学学习和运用能力的基础。一、透彻理解算理,掌握算法小学数学涉及计算的算理比较简单,主要是四则运算的理论的精准掌握和在计算活动中有效的运用;这里需要学生们掌握基本的数学概念、性质与一些最常见的运算定律。计数学问题源于生活,同时又服务于生活。在课堂教学实践中我们可以体会到,教学内容大多数可以和学生的日常生活相联系。为此,教师要密切联系学生生活实际,让生活走进数学课堂,让数学联系生活实际,解决生活问题。把枯燥的数学变得有趣、生动,内蒙古教育让学生活学、活用,从而培养学生的创造精神与实践能力,以达到数学与生活的和谐统一,学生学习和教师教学的和谐统一,使他们感受到数学的魅力,体现数学的价值,从而让数学课堂焕发生命活力。通过对这节课的及时反思,直观、具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,通过再次研究教材和学生,优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验。将课堂由教师的"独唱"转为与学生一起"合唱",由"独乐"转为"众乐",形成一种观念的转变。学生在实验探究中学习了探究的方法,学会学习,通过主动的探究活动来获取知识,符合现代社会对探究型人才的需求。近几年来,我国一直在加强新课程改革工作,传统教学中的一些有益的内容也被丢弃,特别是高中化学中的知识点在进行教学的过程中已经无法有效落实,显得格外薄弱,一些问题随之凸显。本文就此进行了一些梳理和分析。对话方法是为了帮助学生打好基础而提出的一种小学数学教学方法。本文研究了对话教学的现状,对对话教学在小学数学教学中的应用进行了评价,希望能够有利于对话教学的研究,提升小学数学教学水平。<正>建构主义学习理论认为学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而教师应当成为学生的学习引导者、合作者和帮助者。而小学数学复习课教学旨在帮助小学生巩固、拓展和延伸已有的数学知识认知结构,更应当将学习的主动权交给学生,让学生通过已有的图式基础,接受新的外界信息,产生新的认知图式。因此,本文将基于建构主义理论,着重探讨小学数学复习课教学践行生本理念的具体途径。
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