《内蒙古教育》<正>生态课堂实际上是一种理想式的课堂,强调教育的回归性,也就是说教育的目的就是提高学生的能力,其中包含了理论知识、动手能力和思维品德等,在生态课堂的背景下,导入法的最终目的就是激发学生的学习兴趣,引导学生走进生态课堂,从而达到教学目的。结合以往的小学英语教学经验和现有的教学技术可以总结出以下几个在课堂中有效导入的方法 :一、歌曲导入法生态课堂是一个轻松、自由的课堂,而英语对小学生来说非常难,学习起来常常会有抵触的情绪,因此可以利用歌<正>语文教学中,随文练笔形式的设置打通了阅读教学与习作教学的障碍,促进了课堂教学效益的双丰收。随着随文练笔的价值被广大教师认可,其在阅读教学中使用的频率越来越高,甚至达到每课必练的程度。但客观上,学生的习作能力并没有得到相应提升,随文练笔一直在高耗低效的尴尬境地中徘徊。一、症状呈现:阅读教学中随文练笔的病症根结1.标签式的升华性练笔,流于形式很多教师习惯性地在课文教学结束时安排总结性的随文练笔,设置诸如你想对文本中人物说什么,读了文章你有怎<正>在当今社会,我们不难发现很多小学生都喜欢玩手机,他们通过手机看新闻、读小说,在城市里都很少有小学生捧着书本在公共场所阅读。国家甚至设立读书日来提醒人们阅读。到底是什么原因使得人们尤其是小学生都不喜欢阅读?对身在农村的孩子来说这种情况就更为严重。鉴于此,我个人认为在小学阶段养成学生良好的阅读习惯尤为重要。影响小学生阅读的因素主要有学校和家庭两方面,作为一名小学教师我谈一下自己的几点看法。<正>诗云:半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来。教育实践中,儿童的生活就是课程的基础,就是源头活水;学生只有参与社会实践,才能形成良好的品德,这正如清澈方塘。所以,在品德与社会的教学中,我们要时刻关注儿童的现实生活,让品德在生活中养成。一、价值重构:以美德指引行为对儿童而言,受教育本身就是一种生活。特级教师吴兆虎说过:"学生对德育课程发生兴趣是上活德育课的前提。创设良好的教学情境,是有效激发学生学习兴趣的重要手<正>教师是教学活动的主导、灵魂,教师高超的语言艺术是课堂教学活动取得成功的关键。笔者根据近30年的教学实践总结出思想品德教师教学语言的"八要",以飨读者。一、要精指语言精炼,言简意赅,一语中的,切忌絮絮叨叨,不着边际,既浪费教学时间,又不能取得理想的教学效果。第一,明确教师职责,充分信任学生,不要包办代替。在课堂教学中学生是主体,学习任务是由学生自己通过自学独立完成的。教师的作用是明确学习任务,引领学生思考、探究,而不是<正>当前素质教育改革后的《小学品德与生活课程标准》中明确指出:小学生品德绝大多数来源于他们对社会的认识和体验,小学生特别是低年级学生的生活对其品德的形成具有重要的价值。所以在实际教学过程中,教学内容和教学方式必须贴近学生的生活,反映学生的日常生活学习,让学生能够用眼睛去观察周边的世界,用自己的思想去评判社会中的各种现象。品德教育源于生活,因为品德教材中绝大多数的素材是从生活中提取的,所以教师在实际的教学过程中要帮助和引导学生去寻求生活中的教育内容,时刻关注学生对生<正>当前,新课改浪潮在全国范围内风起云涌,形形色色的改革大有"乱花渐欲迷人眼"之势。那么,到底什么样的改革才是真正成功的。我们只需掌握一条回归教育本真的标准即可,那就是把学习权交还给学生,改变学生"被动学习"的状态,在此基础上,激发学习愿望,提升学习能力,为学生的终身发展打下基础。从这一标准来看,"导·学·评"三位一体教学模式无疑是成功的课堂教学模式。它致力于激发学生的学习积极性,致力于为每位学生创造目标明确的学习环境,致力于打造让每位学生展现自己的课堂文化,并使
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