《文学教育》从《论语》和项目式学习的关系入手,分析项目式学习和《论语》的教育教学内涵,力求寻觅项目式学习对《论语》教育思想的继承和发扬。通过分析项目式学习的特点,剖析《论语》内在精神,发现项目式学习对《论语》教育思想的继承和发扬主要有三个方面:非常重视教师和学生两大教学主体、具有全面性的教学内容、灵活运用多样性的教学方法。培智学校是我国特殊教育的重要构成,承担着智力障碍学生的教育使命。个别化教学是一种依据特殊儿童身心特征与实际,制定的针对性教育实施方案,契合了特殊儿童教育与发展的构想,同时也被视为一种培智教学的指南性文件。针对当前培智学校的发展特点,需要借助个别化教学的优势,将其打造成为一种优质的教学路径、方法或者手段,逐步适应智力障碍儿童的教育需求。据此,更需要从教育中加以关爱和引导,依据他们的个体特点创新教学方法,寓教于乐、寓学于趣。本文以生活语文教学为基础,探讨个别化教学策略的运用方法,以适应特殊学生个性化成长需求,为他们将来融入社会、适应生活铺平道路。地方高师院校的汉语言文学专业师范生是中小学语文课程未来的执教者,其生命观直接影响未来中小学的教育发展。高师文学课程因其深厚的人文精神、执著的哲学探寻和灵动的生命气息,解构逐利利己的生命观念,并在教学模式的探索与实践中强化生命教育,加强师范生的师德培养。
培育中华民族共同体意识,是当前云南边境地区语文课程教学的一个重要内容。而如何培育则应根据语文学科的特点,采用反复诵读、品词品句、课内练笔、语言文字综合实践的语文方式,让学生在语言文字运用的实践中,受到潜移默化的影响。学习倦怠是当前高中生语文学习中出现的一大现象,本文从学生自身角度出发,从以下四个方面即高中生语文学习倦怠、高中生语文学习倦怠的影响、语文学习倦怠的影响因素分析、缓解语文学习倦怠的策略和方法进行研究。鲁迅作品在中小学教材选编中占据着重要的地位,作品中传达的人生观、价值观,给中小学生产生深刻的影响。通过对高中毕业生对鲁迅作品的接受状况进行阅读和认知调查分析,对比课标对阅读的要求,发现了鲁迅作品教学与实践中存在的问题,从学校、教师、学生三个方面提出开展鲁迅作品学习的一些建议。当前在高中语文教学中存在一个共性的问题,即阅读和写作脱离的问题,正是因为二者不能很好实现整合,从而影响了语文教学的效率。依常理来讲,阅读和写作是互为表里的一对孪生兄弟,它贯穿于整个语文教学活动中。但在实际教学中二者却没有形成明显的交集,脱节的现象比较严重。并且在实际教学中,阅读常常成为"主业",写作成为了"副业",二者相背离的局面,影响了学生语文能力的提升。新课标理念下的高中语文教学要实施"读写共生"的策略,以提高学生的阅读和写作能力。
学校的任务就是,向学生传递各种知识,培养其成为社会可用人才。在新课程整改要求的影响下,高职院校应不断创新语文课堂教学方式,提高教学质量。本文将从两方面展开探讨,第一方面,阐述目前高职院校语文课堂教学存在的问题,另一方面,针对此类问题分析改进方式,并提出开展语言教学、组织语文竞赛、注重课外阅读等其他措施,希望能给关注这一话题的人们提供参考。文学鉴赏教学是高中语文课堂中必不可少的一环。通过对文学作品的鉴赏和分析,一方面让学生了解到特定历史环境下的人物思想变化,丰富学生的见解和思想内涵,领悟蕴含其中的亘古不变的永恒真理。另一方面,通过对文学作品本身的语言分析和结构解析,增加学生的写作技巧和语言水平。而在日常的教学中,教师往往会公式化教学,一套模板讲遍天下所有文章,自然无法吸引学生的注意力,甚至还会打击学生的语文学习兴趣。因此,高中语文教师要注重起这方面的教学,在这个过程中不能仅仅通过"讲"这一种方式来完成鉴赏,还要不断思考,因何而讲?如何去讲?围绕这个问题在课堂中体现自己的思考,完成教学实践,总结出语文教学的经验,形成自己的教学体系,提高教学质量。在高职语文教学中,不应仅仅关注知识技能的传授,书本上的内容局限性大,照本宣科显然不能激发学生的兴趣。中国五千年的文化传统璀璨夺目,丰富多彩,教师在教学中对课本进行拓展深化,采取多种形式,让学生了解我国优秀文化历史,提高学生的综合文学素养,树立正确人生价值观,激发语文学习兴趣,使语文爱上语文课,因此,在现阶段的高职语文教学中贯通传统文化内容十分必要。本文从文本、教学手段和课后拓展方面进行探讨。
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