《华夏教师》说理课堂是一种启发引导性教学方式,能够不断开拓学生的思维,促进学生养成自主探索、终身学习的学习习惯.将深度学习理念运用于课堂教学中是说理课堂更高级的表现形式,能够让学生通过教师循序渐进的指导,全身心地投入课堂,更深度地理解知识,让知识概念成为行为习惯.鉴于此,本文立足于深度学习视域,对小学数学说理课堂的教学进行了深度研究,提供了些许教学策略.在素质教育背景下,对学生数学核心素养的重视越来越高.运算素养作为数学核心素养的重要构成,对推动小学生数学学习效率的提升有着积极促进作用,因此教师应当对此加强重视,采取合理且可行的方式来激发学生学习兴趣,让学生能够将所学的知识合理运用在生活实际中,找到其中的规律性,学会解决问题,这才能体现出数学的魅力 写作是语文学习中的重点学习内容,是衡量学生语言表达和运用能力的重要指标.在写作教学中,教师的作文评语是非常重要的一个教学环节,优秀的作文评语,会大大激发学生的作文写作兴趣;如果评语写得不好,就可能会打击学生的自信心,让学生对语文写作产生恐惧心理.因此教师的作文评语对学生的影响非常大,在一定程度上它是影响学生语文写作水平提高的重要因素.本文就如何在初中作文教学中写出优秀作文评语进行了相应的探讨.随着我国小学语文课堂的逐步完善,习作内容在小学语文课堂教学中的重要地位也随之凸显出来.为了收获更好的习作教学效果,言语生命意识出现在当代小学语文习作课堂中,如何将这一意识贯穿于小学语文习作教学的始终就显得格外重要.基于这一背景,本文以读后感的写作指导为例,探究在小学语文习作教学中贯穿言语生命意识的举措.
《语文新课程标准》中指出:"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应该把它们当作外在的附加任务."教材中的德育因素大多呈隐形状态,这就要求教师认真钻研教材,分析和挖掘教材中的德育因素,以课堂为阵地,进行德育渗透.实验探究是培养学生生化课程核心素养、思维严谨度的常用方法,而在生化实验探究中引入情境教学,则是提升生化实验探究能力的有效方法和手段.本文根据实际教学经历,围绕从生活情境、问题情境、社会热点情境、环境情境、人物情境等五个层面入手,通过教学实例进行过程和结论阐述,揭示情境教学在生化实验探究中的具体范式,旨在激发学生对实验探究的兴趣,提升实验探究实际质效的全过程. 随着社会的发展,教育改革不断深化,幼儿园与家长对孩子从幼儿园阶段到小学阶段的过渡时期的教育越来越重视,如何让孩子在第一时间适应小学学习,如何在这个起跑线上跑赢别人,这是所有孩子家长都关心的问题.课程游戏化是教育部门对幼儿园教学的要求,可以让孩子在游戏中学到知识.在此种背景下,如何做好幼小衔接阶段游戏课程的安排,使其既符合课程要求又能让孩子顺利走向小学,这是当前幼小衔接教育中的改革重点.探究是儿童的天性,是儿童深度学习、发展核心素养的重要方式之一,是其终身学习和发展的必备能力.本文以STEAM教育理念为依据,以探究课程"小零件,大世界"为例,基于儿童密切接触的真实生活,研究真实问题,强调多学科交叉融合,分析探究课程的实践路径,着力将碎片化的活动自然融合统整,通过项目式体验式的直接感,主动探究、亲身实践,寻找问题答案,让幼儿在满足好奇、享受学习的同时,实现一种将好奇与想象变成现实的多学科、跨学科的学习.
在新课程改革背景下,小学数学课堂将导入全新的"学展点练"教学方法,借其优势构建全新、高效的数学课堂,更好地完成教学目标.本文根据课堂教学实际,从做好前期准备、运用教学实践等多方面分析了"学展点练"教学模式在小学数学课程中的合理利用. 深度学习是学生具有明确的任务,能运用合适的思维加工工具,高强度地参与信息加工,能表达、分享、评价学习成果,高效地获得素养提升,并能产生正迁移的学习方式.小学语文课堂中要实现深度学习,其教学策略是:制定任务,让深度学习得以实施;授予方法,让深度学习得以保证;给足时间,让深度学习得以发生. 当下诗歌教学最大的问题在于诗性的缺失,并由此引发了诗歌教学课堂形式呆板、学生思维受限、文本的美学价值得不到显现等一系列问题.要解决这些问题,"诗性"回归是当务之急,也是根本之道. 音乐与生活在密切互动状态下,是一种深度融通、相辅相成的关系——不仅"现象"同在,"外延"还是恒等的.由此可见,"生活化音乐、音乐生活化"教育的必要性和重要性是不言而喻的."蒙以养正,圣功也."在小学音乐启蒙教育中,教师善于通过各类路径和方式,把课程活动自觉主动地投放到社会生活大背景下,以此引领小学生的音乐思想意识,培养他们的实际行为能力,既可丰富学科内容,优化结构过程,又能不断地放大善教乐学效应. 在小学甚至幼儿园课堂上,有一个普遍的现象:孩子们的年纪越小,高高举起的小手就越多,争先恐后地要回答老师提出的问题,生怕没有表现自己的机会.热烈的课堂气氛带动师生双方都兴致盎然.而随着孩子年龄增长,在中高年级课堂上,面对老师的提问,主动举手的孩子屈指可数,甚至经常会出现一片沉默的现象.
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