《中华活页文选》统编版教材小学语文习作单元的教学具有重要地位和作用。加强小学语文习作单元的教学改革工作,不仅有利于培养学生的学习能力和文化素养,还可以培养学生学习的积极性,有助于发展学生的写作素养和写作能力。基于此,本文结合统编版教材小学语文习作单元的教学内涵,分析教学难点,最后教学策略,以期推动教学改革工作的开展。思维导图素以生动、直观、高效和易于引发思考、联想的特点,在我们日常教学中发挥着提高分析、运算效率,充分挖掘人类潜能的重要作用。因此,本文将思维导图引入作文教学中,期望把作文中各级主题的关系和与之相关的层级图外化出来。通过对写作思维的精准展示,帮助学生掌握写作方法,提供优异的逻辑思维训练方式,在写作时能达到条理有序、思路清晰、发散思维的需求,增强学生的写作信心,提升写作能力。为了响应国家提高文化软实力的政策,教育部对初中语文提出了明确要求:"在核心素养理念下,教师需要制定一系列教学,提高学生的语言表述能力以及写作能力。"写作能力是一个人语文素养是否较高的外在表现,而写作能力更加看重学生的思维方式以及看待事物的观点。而每当考试时,总会有学生在写作部分失分过多,这在于学生平时不注重素材的积累,导致考试过程中"无话可说" "无句可写",绞尽脑汁也只是临场发挥,一通乱写,为了避免或者减少此类现象的发生,初中语文教师需要采取一系列教学措施来提升学生的写作能力,帮助学生在平时生活中积累写作素材。学生的作文中普遍存在只重开头、形式而忽视内涵的现象。教师在作文教学中应该教学生"返璞归真",通过欣赏、再写、修改的教学环节磨作文,提升学生的写作水平、增强写作的信心。
在写作教学中,根据学生情况分层设计写作目标,梯级推进写作内容,是尊重学生差异、满足学生个性化发展的需要。这一做法既能实现"因材施教,分层提高"培养目标,又能让学生感受到写作的快乐,从而增强学生的写作自信,缩小写作差异,最终达到提高班级写作水平的目的。本文试以托物言志类作文写作训练为例,探索层梯式写作教学的有效路径,以期为写作教学提供一种新的思路。近些年来,我国课程改革工作不断推进,小学高年级语文教育取得了良好的成果。情感教育作为一项重要的内容,会对学生的情感以及思想认知方面产生客观的影响,能够让学生在日常生活中具有丰富的情感体验,帮助学生形成更加完善的人格。本文主要针对小学高年级语文教学中的情感教育及其重要价值进行具体分析,希望能够促进小学高年级语文教学水平的提高。近年来,随着素质教育的推进,很多小学都开展"让美德行走起来"的活动,希望通过德育实践来提高学生的思想道德品质,帮助学生塑造良好的品格。本文从"让美德行走起来"的重要性入手,对开展现状进行了分析,并在此基础上提出了有针对性的解决措施,以期借助这些措施给小学语文德育实践活动的开展带来实质性帮助。少数民族地区由于长期的本土生活习惯以及语言习惯,逐渐对汉语学习产生了一定的障碍,在不断进行教学改革以及教学实践的过程中,少数民族小学生的语文听说教学成为社会交往以及阅读和写作的重要基础。在不断进行语文基本能力深化的过程中,使学生能够对汉语文化产生浓厚兴趣,从基本的拼读开始,掌握汉字,循序渐进地影响少数民族小学生的思维习惯,从而在构建有效学习空间的过程中,让他们主动提升语文的听说能力。在不断联系实际生活进行表达的过程中,也能够提高少数民族学生的汉语听说水平,让他们形成重要的语言沟通能力,并运用语文知识进行感情的抒发,提高少数民族学生语言综合运用能力,以及创新的积极性,为自身的发展提供有力保障。
在小学低年级的教学过程中,教师如果利用绘本阅读的形式能够引领幼儿很快地走进知识的世界,让幼儿无困难、无阻碍地打开知识的大门。因此,在当前的小学生低年级绘本阅读过程中,教师不仅要让学生进行相应的知识积累,还要让学生通过绘本阅读进行读写结合,充分发挥绘本教育的优势,真正让学生能够在快乐中学会阅读,在阅读中感受写作的魅力,发挥学生的想象力和探究能力,真正提高小学生的阅读能力和写作能力,建立阅读思维,形成阅读新体验。小学语文教学的主要组成部分就是阅读与写作,读写结合强调阅读与写作间的联系,促进语文教学效率的提升。实际教学中,读写结合的落实存在一些问题,需要做好研究分析工作。文中以小学语文阅读写作一体化教学优势为着眼点,分析小学语文阅读写作一体化教学的策略。随着新课程改革的实行,也对小学阶段的教学提出了新要求,需要重视小学生核心素养的培养,这也是现阶段课堂教学的一个重大改变。在小学语文教学中,教师先要确定语文学科核心素养的教学目标,既要提高学生的语文学习能力,也要帮助学生形成对我国传统文化的认同感。因此,教师应在小学语文教学中积极进行名著教学,不仅可以让学生感受到传统文化的内涵,还可以积累语文知识,以达到培养学生核心素养的目标。本文从核心素养的角度出发,探究小学语文名著教学的策略。识字作为阅读、写作的基础,是小学语文教学的重要组成部分。陶行知"生活教育"理论提出的"生活即教育"等理念,对于当下小学识字教学具有极大的指导价值,能够让学生感受到生活中处处可识字,识字有趣味。当下小学识字教学中应用"生活教育"理念存在着理解偏差、欠缺素材、评价方式僵化等问题,需要从加深理论学习、巧用生活化手段、完善评价方式等方面加以提升。
关键词：