《散文百家》在信息技术日益进步、互联网时代到来的大环境背景下,当前社会对人才的需求发生了一定程度的转变,教育领域在迎来了自身信息化发展机遇的同时,也不可避免地遇到了许多挑战。在教育教学改革不断深入进行的过程中,中职语文课堂在教材以及教学模式等众多方面也先后进行了改革,并且取得了一定的成效,有效促进了中职语文课堂教育教学的进一步发展与完善。但是在课堂教学评价体系方面,中职语文课堂所进行的改革研究却是十分有限的,当前依然存在着许多问题,严重制约着中职语文课堂的持续健康发展,亟待解决。本文在这一背景基础上,基于"教学做合一"教学观念对中职语文课堂教学评价体系进行了研究,并以"教师、学生、资源"为支点,从"教、学、做"三个维度对课堂教学评价体系的构建展开了研究设想。确定语文教学目标是开展语文教学活动的基础和前提。语文教学目标的确定是语文教学活动的关键,是提高学生语文核心素养的保障,更是提升语文教师专业水平的有效途径。而现今在确定语文教学目标的过程中存在诸多问题:忽略文本特征、忽视编者意图以及脱离学生需要。因此,本文将从文本特征、编者意图和学生需要这三方面着手,结合教学案例,深入分析如何确定语文教学目标。目前翻转课堂这一教学模式在高职语文教学中得到了非常广泛的应用,而教学实践证明,基于翻转课堂教学的需要,灵活进行微课开发利用,有助于达成教学目标。微课开发与翻转课堂教学模式的有效融合,将会大大提升教学效果,因此本文选择高职语文翻转课堂中微课开发利用这一课题进行探讨。本文首先对翻转课堂和微课开发之间的关系进行了全面的分析,随后探讨了高职语文翻转课堂中微课开发利用存在的不足,最后提出了具体的解决策略。希望高职语文教师能通过对翻转课堂与微课开发内在关系的把握,制定完善的微课开发利用策略,从而进一步地发挥翻转课堂的优势,全面提升高职语文教学质量。良好的识字能力是小学生应具备的基础能力。小学阶段是培养学生识字能力的关键时期,由于小学生在学习上还没有形成独特的认知,需要教师的引导和帮助,因此教师应该制定符合小学生认知的教学策略,调动学生学习的积极性,培养学生的识字能力,进而提高课堂教学效率。本文对小学语文识字教学的主体参与教学策略进行了具体分析,希望能够有效提高小学语文课堂教学质量。在当下初中语文教学工作开展过程当中,微课这一依托于互联网技术所兴起的新型教学模式,是对传统教学模式的大胆创新和改进,并对学生的语文学习有诸多积极影响,能提高学生在学习生活当中的学习质量和学习效率,扩大教学成果。本文着眼于微课在初中语文课堂教学中的有效应用,结合实际教学情况和相关教育理论知识,探讨了微课在初中语文课堂教学过程中应用的不足之处以及改进措施,以供相关教育者指导和参考。在日常教学中,语文教师要时刻关心学生,培养、帮助和引导学生向正确的方向发展。特别是基础知识相对较差的学生,教师需要给予更多的鼓励、支持和帮助,努力提升他们的语文水平。面对实际的教学情况,为了给学生创造良好的环境,教师应采用一些高效的措施让学生体验语文学习的快乐,帮助学生加深对语文的热爱,使其充分发挥课堂学习的主动性。本文通过查阅和收集相关的资料,探讨了小学语文课堂上营造积极课堂氛围的重要性,并针对性地提出了几点营造小学语文课堂氛围的有效措施。我国有着五千年的历史,在这历史的长河中,有许多的经典名著流传下来,这意味着我国上下五千年文化的传承和发展。但是随着互联网技术越来越发达,这些传统的文化却慢慢远离我们,有越来越多的人开始遗忘传统文化。出现这样的现象,的确让人非常痛心,最重要的是这完全不利于对下一代传承传统文化。当前的小学语文所使用的教材中古诗词的数量十分多,这为经典诵读活动的开展提供了更好的选择素材,也为小学语文教学提供了明确的发展方向。随着社会时代的发展进步,现代化教育步入崭新的发展阶段。我国在教育领域做出了创新性改革,越来越重视对学生的综合素质教育,对学生在道德素质、社会实践等方面开展多样化教学,在重视学生学业发展的同时也重视学生的个人成长,尊重学生的个性发展,把实现立德树人的教学目标作为培养学生发展的终身要义。在初中语文课堂教学中,教师要重视提高学生的问题意识,调动学生在课堂中的积极性。本文将浅谈初中语文课堂教学中对学生质疑能力的培养。写作情感的培养,是语文教学中对学生培养的关键任务之一。初中生写作情感的培养,来自于自身的社会实践和亲身体验,来自家庭的影响,来自老师的教学和教育方式。学生写作情感的培养,可以有效提高语文成绩,写作文的水平也会有一定提升。语文教学考验语文老师对基础知识的掌握,语文教学能力的强弱;多元化的语文教学模式也有助于提升学生的语文学习兴趣。学生写作情感的培养,需要老师和学生的共同努力。在新课改背景下,中职语文教学要立足"教学做合一",利用新"三维"评价体系,实现对教学工作全面、系统、科学的评价,从而真正发挥课堂教学评价的作用,以切实提升中职语文教师的教学水平。本文主要从中职语文课堂教学新"三维"评价体系内容以及新"三维"评价体系的构建策略两个方面进行分析。基于语文核心素养的"整本书阅读与研讨"任务群的确立,不再是泛泛而谈的课外阅读,更是对教育者在教育观念、知识结构、思维方式上的全面改革。随着新课改的深入,整本书阅读越来越具有清晰的课程价值和教学意义,已经成为语文教育的共识。本文是笔者就整本书阅读教学进行的一次尝试性实践,以六个专题作为阅读体系展开为期一学年的教学实践,就整本书阅读教学策略落地实践。为了让学生获得高分,很多教师在小说教学中丢弃小说阅读给学生带来的快乐,将小说教学直接变成阅读技巧练习课。学生在课上学会了套路,却失去了对小说阅读的兴趣。为此,笔者进行了指向语文学科能力的"三问三读"小说阅读教学方法的研究,希望能让小说教学重回原点:读出滋味。本文主要从三问三读的概念界定、三问三读的课堂模型及说明、三问三读教学法的应用及案例分析和总结反思等方面进行论述。
关键词：