《知识窗》摘要：在教学中充分利用信息技术和多媒体技术，可以为学生的学习和发展提供积极的帮助，这样不 仅能丰富学生的视角，还能给予学生思考的空间。在教学过程中，利用信息化手段辅助课堂教学是非常重 要的。教师要把传统的教学方式和信息化技术充分融合，使传统教学方式与信息化手段协调发展，从有效 地提高课堂教学的效率。本文为教师在课堂教学中有效融入信息化手段提出了解决的办法。 关键词：信息化手段 课堂教学 在课堂教学中运用信息化教 学手段，可以有效激发学生的学习 兴趣，引导学生具备知识探索精 神，从而提高学生的学习积极性。 一、创建情景，促成有效信息 化教学 在课堂教学过程中，教师既 要传授知识，又要培养学生主动 学习的习惯。因此，创造一个信息 化、轻松愉快的教学场景是简单 且有效的。教师利用信息技术可 以创设更有效、更方便、更现实的 教学情境，可以使学生融入教学 情境、亲身体验信息化教学带来 的乐趣，从而学有所得、学有所 乐。轻松的教学课堂氛围能让学 生喜欢甚至爱上这门学科，并在 这个过程中，教师可以根据学生 的特点和教学内容实时地对教学 情境进行调整，从而达到提高课 堂教学效率的目的。教师在授课 时引用信息化教学，不仅能让教 学变得更加真实有效，还能让学 生具有一个生活化的学习环境。 二、将信息化技术合理高效 地运用在课堂教学中 1.合理运用教学课件 到目前为止，大多数学校都 具备现代化教学条件。与早先的 教学环境相比，目前的课堂已都 为信息化教学的应用提供了实施 基础。然而，信息化教学设备并不 能取代教师的教学，学生只有结 合教师在课堂上的语言陈述，才 能学得更好。由于许多教师使用 的教学课件基本相同，无法有效 激发学生的学习兴趣。同时有些 教师在教学过程中过分依赖教学 课件，甚至有时候死板的套用教 学课件，课堂教学变得枯燥无比。 由此可见，在教学过程中，教师要 合理运用信息化技术，这样才能 保证课堂教学与信息化技术的有 效结合，才能让课堂充满生机。 2.将多媒体演示与黑板板书 充分结合 众所周知教师在授课时不仅 会通过语言的方式为学生讲解知 识，还会利用板书来配合教学， 能帮助学生理解课本知识。随着多 媒体教学的普及，部分教师为求方 便，会将整个教学过程融入多媒体 课件中，在教学中，教师只需要使 用鼠标调整课件进度即可完成教 学。这种方式虽好，但是信息量太 大，容易抑制学生的学习思维， 同时也会影响教学氛围，导致学生 反应慢，学习效率低。因此在教学 的过程中，教师一定要把握好信息 化技术与传统教学模式之间的关 系，将多媒体演示与板书充分结 合，使学生在传统和现代化教学模 式相融合的环境中学习。这样的教 学模式，可以让教师与学生保持良 好的互动性，从而让学生的学习效 率得到有效提升。 三、使用信息化技术教学时 重视学生思考过程 教师在利用信息化手段辅助 教学的过程中，一定要明白目的 是帮助学生进行思考，而不是为 了取代学生思考的过程。因此， 教师在运用信息化技术进行教学 时，对需要信息化展示的知识点 要进行细节化的处理，这样才能 保证学生学习课件的内容时，能 够直观的了解知识，同时还能具 有思考的时间。从而保证学生在 课件的引导下，始终保持主体地 位，不被课件“牵着鼻子走”。 四、在教学资源中有效地渗 透信息化手段 俗话说：“兴趣是最好的教 师。”要想学生在学习过程中取得 优异的成绩，就要激发他们的学 习兴趣。目前，有很多教师在运 用传统教学模式时，往往会出现 单维性的特点。如在教学“数学文 字”时，教师只是换了一种更加 抽象的数学公式来进行讲解，学 生的学习思维依旧不能被调动起 来，不仅不能理解和吸收教学中 的知识点，还会失去教学的学习 兴趣。针对传统课堂教学的这一 弊端，教师可以在课堂上将信息 化教学模式合理的运用起来。教 学资源中有效渗透信息化技术， 不仅能在感官上刺激学生，还能 让教师的授课方式变得多维化。 在这种模式下，学生能够在短时 间内理解并记忆知识，从而有效 提升课堂教学的效率。 五、结语 在教学工作时过程中运用信 息化技术，教师不仅要重视教学 的形式，还要重视教学的实质，要 了解教学的目的是为了让学生具 有积极的学习态度和学习兴趣， 只有这样才能保证教师在运用信 息化技术辅助教学时，能够以学 生为出发点，从而制定最适合学 生的教学模式。一、人才培养模式改革的背景 近几年，许多地方高校都把 本科应用型教育的发展、培养本 科学生成为应用型的人才作为学 校的定位。可见 , 应用型本科教 育已经逐渐得到社会的广泛认可 与关注，对地方本科院校的学生 实施应用型的培养正日益成为我 国高等教育发展的主要趋势。 2017 年 2 月 以 来， 教 育 部 积极推进新工科建设，积极探索 在中国本科院校实施工程教育认 证，帮助中国建设成为高等教育 强国。在此背景下，仪器学科教 指委 2017 年 10 月厦门会议号召 各高校测控专业“要充分凝练仪 器学科的内涵和新外延，注重专 业特色建设，紧跟新需求，注重 支撑区域经济发展和产业转型升 级。”“对仪器类专业工程人才 培养提出新要求”“在加强实践 综合能力培养的同时加强非技术 因素方面的能力培养”。 二、人才培养模式改革的实 施方案 1. 成立专业建设委员会 为适应新工科“跨界融合” 的人才培养需求，成立由校内教 授代表、校外其他高校的专家和 企业代表三方组成的专业建设委 员会，负责统筹专业建设工作。 校内教授代表承担院系内部学术 及其他内部管理的咨询、决策工 作，校外专家和企业代表负责向 学院提供企业用人单位对人才需 求信息、专业及课程建设建议工 作。专业建设委员会设主任，由 校内知名教授担任；每专业设执 行秘书一名，负责该专业建设的 具体工作。 2. 调整人才培养目标 结合“双百计划”机遇，按 照 OBE 原则，将工程教育的教学 模式用于测控专业技能型人才培 养，构建具有特色的工程技术应用型测控技术与仪器专业人才培 养模式。本模式以职业岗位的素 质要求为培养目标，注重与实践 一体化的培养模式，使学习过程 与工作过程一致，达成学生学会 学习，学会工作的高素质工程技 术应用型培养目标。 测控技术与仪器专业人才培 养模式。本模式以职业岗位的素 质要求为培养目标，注重与实践 一体化的培养模式，使学习过程 与工作过程一致，达成学生学会 学习，学会工作的高素质工程技 术应用型培养目标。 在新的培养方案中，从第二 学期开始实施专业导师制，把全 班学生分成若干组，每组选配一 名专业导师，负责引导学生思想、 促进学生专业特长发展。带领学 生参加各种大学生应用技能大 赛，获得将来在真正的职场里工 作时所需要的技能，使毕业学生 很快地适应学校到职场的转变。
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