《灌篮》田径运动被誉为"运动之母",小学生通过参与田径运动后能够全方面发展身体素质,然而田径运动具有较高技术含量,练习手段相对单一,如果采取传统的教学方法容易让小学生产生厌烦心理。该文以少儿趣味田径在南京金陵实小开展的可行性为研究对象,通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、实地考察法、数理统计法对南京金陵实小师生对田径认知、田径场地和器材、经费投入等方面进行调查研究,得出以下结论:少儿趣味田径改变组织和比赛形式,通过色彩亮丽的比赛器材调动小学生参与的乐趣;校领导、体育教师、学生都赞成趣味田径运动的开展;具备开展少儿趣味田径的场地、师资等条件。课外体育活动是指学生在体育课以外所从事的各种体育活动,既包括学生在校内外有目的、有计划、有组织地参加体育活动,又包括学生自发参与的一切校内外体育活动[1]。学校体育包括课外体育活动和体育课两大部分,课外体育活动是体育教学的一种延伸。深入研究徐州市第十三中学女学生参加课外体育活动的现状,有助于培养她们在体育锻炼方面的意识,形成终身体育观念。通过参加课外体育活动,提高身体素质,了解和掌握科学的体育健身方法,养成良好的体育锻炼习惯。该文运用文献资料、访谈等方法,对徐州市第十三中学初中女学生参与课外体育活动的现状进行了调查,总结分析了她们在参与课外体育活动中存在的问题,提出切实可行的适合其的建议和对策,研究发现:我校女生闲暇时间安排不合理,参与课外体育活动的现状不理想。而影响这一现状的因素除女生自身锻炼意识外,还有不少客观因素。因此,在培养女生终身体育意识的同时,还应完善体育场地设备,加大体育投资,不断提高体育教师队伍的素质,注重在职教师的业务培训,开设适合初中女学生的体育课程,让其更为积极主动的投身于课外体育活动。游泳运动因为具有健身性、健心性与健美性等多种功能,因而广受当代大学生群体的欢迎和喜爱,因此在我国高校中进行推广具有一定的可行性,只是由于需要独特的运动环境,而且注重身心体验的效果,因此,相对于其他注重抽象思维发展与知识传承的文化课程,以及注重技能传授与演练的其他体育项目课程而言,游泳课程具有更加明显的特殊性。该文首先对游泳运动在我国高校中推广的重要性进行分析,然后对高校游泳运动的推广现状进行客观审视,并分析其中存在的主要问题,最后对游泳运动在高校中进行有效推广的几点策略进行探索,以期能够更加深入广泛地推进游泳运动在我国高校中的推广与普及。排球运动因具有健身性、娱乐性、竞技性、趣味性、观赏性等特征,且对场地器材的要求也比较简单,而深受广大学生群体的喜爱,它对于学生良好身心素质的发展具有十分显著的效果,如今,排球运动已经渐渐成为我国中学体育课程体系中的一个重要项目,只是目前我国中学排球课程教学中仍然存在诸多方面的问题,对于中学体育教学效果的提升产生了一定的影响。基于此,为了进一步提升中学排球教学效果,促进中学体育教学整体水平的提升,本文试图对我国中学排球课程教学中所普遍存在的几个主要问题进行分析,然后再针对性地提出几点行之有效的改善策略,以使中学生在增强自身身体素质、提升排球运动技能的同时,培养其对体育学科浓厚的兴趣,促进其终身体育习惯的形成,进而实现其身心素质的全面发展。随着我国教育体制机制改革进程的不断深化,我国开始将美育作为高校教育改革工作中的重点内容。由此可以看出,我国迫切希望进一步加强社会主义精神文明建设,并且强烈希望能够培养出德、智、体、美、劳全面发展的能够很好地适应社会发展的综合型人才。将我国民族文化与体育舞蹈进行有机结合是实现国际舞蹈中国化发展的重要途径之一,民族舞蹈具有多样化的艺术特征,可以作为学校对学生实施美育的重要载体。该文首先对民族体育舞蹈的美育功能进行充分挖掘与分析,然后对民族体育舞蹈的美育模式进行构建,以期能够为我国各大学校通过民族体育舞蹈实施美育提供一定的理论参考,进而为学校美育建设工作的开展提供重要的助力。体育素养的概念并不确切,但是学术界肯定了体育素养对于提高学生身心健康的积极作用。特别是体育素养所包含的一系列元素,形成了一个相互关联的网络,不断推动学生进行自我提高。体育素养甚至可以在外界环境发生变化之后,帮助学生及时进行调整,以更好地适应新环境和保持较高水平的身体素质与心理健康。将体育素养与职业特点进行融合的意义也在于此,希望本文对两者之间的融合所进行的深入探讨,可以为教改策略的制定提供一些有价值的参考。OBE教学模式最早是由美国基础教育改革中提出的,其侧重点放在了学生都学到了哪些知识,更看重的是学习的成果,这完全改变了以往教育理念中的怎样学习与如何学习。在OBE教学模式中将教学的目标作为了明确的导向,对教学过程中的各个活动环节进行精心的设计,使学生能够从中收获到更大的学习成果,将自身潜能发挥到极致。要想将OBE教学模式作用充分发挥,就需要对学生毕业时应该达到怎样的水平有一个清楚的认识,进而设计出科学合理的教学结构,确保学生能够达到预期目标,在传统教学模式中主要依赖于教科书以及老师的经验,重视教育的投入,而OBE教学模式则是以学生产出为重点,可谓是教育领域创新举措。
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