《下一代》译林版小学英语在教材编写上是以故事为核心,从视听入手,通过多个话题内容的学习与拓展激发学生们对英语知识的认知兴趣,让学生们在话题-功能-任务-训练中感悟英语语言的应用法则并体会中英文化方面的差异。学生们的听说读写技能的认知与训练都与每个教学单元的核心故事有着密不可分的联系,因此,笔者在自己的教学实际中开展了小学英语故事教学的相关实践探究活动,自主学习就是不受外界支配,独立、主动地探索知识,是一种与传统的接受学习相对立的学习方式。培养学生的自主学习能力,就是给学生开拓一条更加广阔的求知之路,同时也是当前教学改革的重点。就如何培养学生自主学习能力不同教师有不同见解,接下来,笔者将自己对此的经验总结如下文,希望能够起到抛砖引玉之用。普罗塔戈,古希腊生物学家,曾经这样说:"头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。"在每个学校每个班级都存在一定数量的学困生,由于心理、家庭等原因在学习上有一定的困难偏向。一、教学设计(一)教材分析本课是深港版小学英语三年级上册《Unit10 Numbers》的第一课时中的内容。学生在一年级上册已经学会了数字单词1至6和句型How many…?并在二年级上册学过了数字7到10的英文单词。本单元是在学生已经有的基础上,进一步学习句型How many…?来向他人询问物品的数量。要求学生听懂并且读懂关于数量的对话,还能用"数字+名词"来描述数量(二)学生情况学习本课的学生为三年级学生,在语言学习过程中有较强的交际意愿,刚开始接触平板电脑。俗话说"授之以鱼不如授之以渔",新课程标准也提出"以学生为中心"。但在当今的小学英语教学中,很多教师长期"雄霸讲台",依然用着单一的知识传授模式,扮演着"教书匠"的角色。而学生们也常在教师的"谆谆教导"下成为被动接受知识的"机器",缺乏在已有的知识水平和技能基础上独立获取新知识并运用这些知识的能力。这样的教学活动偏离了原有的轨道。幼儿参与各个集体活动以兴趣为前提,幼儿通常能够在感兴趣的活动中最大化发挥自己的潜能,学习简单的生活常识。但当前,由于集体活动内容不够丰富、形式相对单一、师幼缺乏沟通等问题活动效果不佳。幼儿教育应当从幼儿感兴趣的事物出发,通过丰富活动内容与形式、加强和幼儿的沟通提升幼儿集体活动的有效性。学生的数学学习经验是教师开展课堂教学的基础,那么教师该如何让学生亲历数学活动过程,积累数学学习经验呢?下面就以苏教版小学数学四年级下册《多边形的内角和》一课为例,简要谈谈笔者的点滴体会。[教学片段1]提问:同学们,喜欢玩拼图游戏吗?请用两块同样的三角尺拼一拼,看看拼成了什么图形?教师的教学方法可以有多种多样,在有限的时间内,集中研究的问题,精简教学环节,让学生关注研究的问题,在教师的引导下,能逐步深入的完成探究活动,精准反馈研究的内容,并能发散性思考。学生能做到课堂内外概念的迁移,对问题的深入学习研究。在这些活动中,利用学习支架可以有效的增强学生的学习能力。一、找寻精巧引导的"支架"厚实的课堂需要探究问题新颖,那样学生很容易进入研究状态,并根据自己的生活经验阐述前概念,教师比较容易进行引导。新译林版小学《英语》教材中每单元的Story time和Cartoon time是主要的语篇阅读材料,是学生获取语言信息和运用语言的重要载体,也是训练学生思维的重要渠道。问题引领作为时下比较流行的阅读教学模式之一,对培养学生自主学习能力有积极的推动作用。追问作为提问的延伸,有利于帮助学生完善原有的知识体系和结构,激发高阶思维方式,培养创新能力和英语综合语用能力。德育是学校教育的灵魂,是学生健康成长和学校工作的保障。学校教育能否培养出数量足够、素质优良的人才,在很大程度上取决于学校对德育的管理。当代教育家,原华东师范大学副校长叶澜在回忆她的小学生活时是这样说的:当时自己在小学上些什么课,真的是没有清楚的记忆了,但那一次次的活动场面却记忆犹新、清晰生动,还包括当时的心情。正是这样一种孩子喜欢的活动,不仅使我们根本没有学业负担过重的问题,而且在我们这一代人的幼小心灵中,我校在"幸福当下,奠基未来"的校训引领下,开展了丰富多彩的德育体验活动,多途径推进劳动教育,让学生从劳动的体验中获得幸福,从而致力于打造最具幸福感的校园。
一、"红领巾薪酬岗",让劳动教育有活力学校经历了近一年的构思、沉淀、策划,推出了"红领巾薪酬岗"的系列活动,打破了活动以班级为单位载体的惯例,让管理层、班主任、任课教师、学生全员参与,真正使师生共同参与到学校日常工作的运作和管理。"核心问题"是相对于琐碎的提问而言的,它在表现形式上往往是一个话题,它的作用实际是搭建了一个师生和文本之间对话的平台。根据平时的教学,我从课题,中心句,关键词,情感发展等方面来设计核心问题。文中的多个案例可以看出,找准课文的核心,能有效地设置问题,能实现长文短教,大大提高语文课堂的效率。一、从课题入手苏教版一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。要培养学生的阅读理解能力,语文教师就要打破根深蒂固的知识理念,将对于语文这一门学科知识的价值追求与培养学生的语文核心素养的价值追求有机结合,从而推动阅读教学从"解码"向"解释"的路径发展,促进"教学"与"育人"两者的和谐统一。一、"解码"与"解释"的概念界定。"解码"与"解释"是心理学理论中对阅读理解之中两个密切相关的领域的概括。其中"解码"是指认字识词,建立符号与语义的链接。字、词是构成一句话的基本单位,要理解一句话,首先要理解这句话中的字与词的具体含义。《新课程标准》倡导多元化的评价方式,语言性评价是体育教师在上课时最为常见的一种评价方式,"语言评价是课堂教学中教师最常用的一种即时评价形式,是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程"。即时性的语言评价能够使学生及时的得到学习反馈,尤其在学习体育技能时,通过教师的评价性语言,可以发现自己技能掌握的情况,优点继续保持,近年来,随着我国的社会经济不断进步发展,教育水平也在日益提高。而幼儿承载着祖国未来的希望,如何对其进行更好的教育成为我们每个幼教工作者和家长都关注的重点。陶行知先生作为我国的教育大师,其丰富的教育理念为我国教育事业的发展做出了不可替代的重要作用,也在幼儿的教学活动中得到了较好的实践。陶行知先生是伟大的人民教育家,也是中国现代幼儿教育的开拓者,其一生始终专注于幼儿教育问题的研究,在幼儿教育方面有着自己独特的见解和教育方式.
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