《现代职业教育》编辑部在线征稿

分类:范例范文 发表时间:2021-12-06 00:00:00

现代职业教育》大学生创新创业教育已成为当前教育改革和发展的新动向,但目前食用菌产业缺乏系统的创新创业教育,因此建立基于"食用菌产业链"的人才培养体系和大学生创新创业培养标准,并将创新创业教育贯穿于专业课程体系学习和实践中,让学生夯实好自己的专业基础,培养好自身的创新创业意识和能力。顶岗实习是现代高职教育实践教学中的重要组成部分,是实现专业人才培养目标、提升人才技术技能水平的重要实践教学环节。通过对顶岗实习中存在的问题进行分析,在食品类专业中对顶岗实习考核评价进行实践探索。高职建设工程管理类专业可以将专业课程考试与BIM职业技能等级考核统筹安排,将BIM证书融入课程体系,做好标准对接、过程对接、考核对接三个方面的对接。开展"三教改革",BIM综合实训基地建设,校企共同开发建设工程管理专业BIM人才培养方案。随着高等职业教育改革的深入,高职院校的生源结构呈多元化趋势,学生入学前的知识结构状况参差不齐,学习态度与学习需求各不相同。生源结构的多样性使得采用相同课程标准的教学模式难以适应入学个体差异较大的学生。因此,如何针对不同的生源结构有效实施分层教学分类培养,成为教学改革中的重点。以数控设备应用与维护专业为例,阐述芜湖职业技术学院分层分类课堂教学改革与实践。对企业就业满意度调查发现,模具设计与制造专业毕业生在工作中存在实践能力偏低的问题。台州科技职业学院根据"一生一案"个性化人才培养理念和工匠型人才培养要求,创新性开设了"模具设计与制造工匠班"。基于"模具设计与制造工匠班"进行了实践教学,并与未参加工匠班学习的学生在实操能力等方面进行了对比。结果表明,参加过工匠班的学生在理论知识、实践能力的考核中均有明显提升,"模具设计与制造工匠班"人才培养模式效果凸显。高职学生的核心素养在职场上体现为职业素养,在生活中则体现为个人素质或者道德修养。高职院校在教育教学的过程中要注重培养学生的核心素养,促进学生的全面发展,同时还应注重培养学生的文化素养,使学生树立正确的个人价值观。从核心素养的含义出发,分析了高职学生核心素养培育过程中存在的问题,并针对出现的问题提出高职学生核心素养培育的路径,以期进一步规划出培养学生核心素养的最优化路径,为社会提供专业性较强的技术型人才。主观幸福感是个体根据自己所设定的标准对其生活满意度与情感体验所做出的总体评估,提升在校学生的主观幸福感,是提升教育质量的一个重要途径。通过自制的学生主观幸福感调查表,对某高职院校学前教育专业学生的主观幸福感状况进行调查,根据调查结果,结合学前教育专业学生群体的特征,从内在主观因素、家庭生活因素、社会环境因素对其幸福感的影响因素进行了分析,并据此提出了一些提升高职院校学前教育专业学生主观幸福感的策略。大学生职业生涯发展是未来人生全面发展的重要组成。通过对职业生涯发展影响因素的分析,结合大学新生适应力差和职业价值观错位的案例剖析,探究了帮助大学新生适应新生活、顺利完成大学学习、实现自我成长成才的工作方法,从个人、学校、社会三个层面提出了大学生职业生涯发展的支持策略。

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