《现代职业教育》2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》提出,课程思政建设要在课堂教学中真正落地落实,要把课程思政融入课堂教学建设的全过程。在高职院校从事多年C语言程序设计课程教育教学工作,在教学中一直将思政教育与课程内容紧密结合,取得了较好的育人成效。主要从C语言程序设计课程教学目标设定、课程思政目标设定、课程思政教学实施、课程思政预期取得成效等方面展开研究。高职院校深入推进课程思政教学改革,是我国高职院校落实立德树人的一项重要战略举措。以高职院校报关报检实务课程为例,结合专业背景,以专业知识为载体,通过知识层面、思政层面将职业素养、关务精神等润物细无声地传授给学生。通过专业课程的思政教学改革,激发了学习兴趣,调动了学习积极性,得到了学生和情感共鸣和价值认同,得到了行业企业的认可。为落实高校课程思政建设的要求,做好育人和育才相统一的目标,针对电力系统继电保护及应用课程,通过加强教师队伍建设、课程建设及教学改革等多项举措来践行课程思政建设。依据课程特点和对应岗位要求,深入挖掘思政元素,并将思政元素融入教学环节,不断探索与实践,达到较好的教学效果,实现知识目标和育人目标同频共振。分析了思政教育三个维度中师生的行为特点,探讨了实现思政教育目标的三个阶段中学生的行为与心理表现,以机械制图课程的实施为例归纳了教师在思政教育中所应具备的教学风格、教学实施和教学评价要点,为专业基础课思政教育的具体开展提供了依据。结合省在线开放课程和校级课程思政示范课程建设,将专业课程目标和思政育人目标融合形成课程思政映射融入点。通过具体案例给出课程思政实施过程,经实践检验,本课程对学生的工匠精神涵养起到一定的作用,有效提升了学生的综合素养。本课程的实践成果也为其他专业课程开展课程思政提供了实践范例。分析了机电一体化技术专业中高职分段培养和现代学徒制培养各自存在的问题,创新实施"中职-企业-高职"衔接的现代学徒制人才培养模式,构建了职业能力导向的模块化课程体系,形成现代学徒制模式下中高职贯通培养的教学标准,产生了较好的教学改革成效,为省内相关专业的中高职贯通培养起到借鉴作用。结合常州工程职业技术学院社招全日制学生人才培养体系的研究,重点打造应用化工技术专业,创新和改革人才培养目标、培养模式、课程体系以及教学方式,解决社会扩招学生人才培养过程中存在的一系列矛盾,取得了一定的成效。近年来,"00后"已然成为高校的主力军,对"00后"大学生群体的思想行为特点进行深入调研,有利于制定科学合理的育人策略,在新形势下高校可以通过更新思想政治教育理念、强化思想政治教育队伍、充实思想政治教育内容、创新思想政治教育方式、建立联动机制等方式,增强大学生思想政治工作的实效性。高职教育是现代职业教育体系的重要组成部分,高职教育内涵式发展需要人才培养质量来保障。在产教融合、校企合作背景下,混合所有制办学成为高职院校改革的新途径,多主体参与办学,共同培养高技术技能人才,在这种模式下需要更多地发挥行业、企业的主体地位和作用,落实主体责任,积极构建质量保障文化,建设师资队伍,构建多元主体的质量评估体系,加快质量管理和监测的信息化平台建设,从而构建人才培养内部质量保障体系,切实提高人才培养质量。
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