《中华活页文选》<正>阅读的重要性,已逐渐为家长、老师所认识。但在实际生活中,往往就有不少孩子不爱阅读,视阅读如同嚼蜡。怎样提高小学生的阅读兴趣,促进他们阅读水平的整体性提高呢?经过一段时间研究,我总结出以下策略:一、让儿童自主选择,体现阅读主体性有些儿童不爱阅读文艺类书籍,却对科普杂志、卡通画报情有独钟,如果教师、家长纯粹从"服务于写作"的视角出发,强迫他们阅读优秀日记、作文之类的书籍,只会使他们逃避阅读。从心理学的<正>在农村初中学校,我们常听语文老师念叨:学生课外阅读少,缺乏阅读积累,不会写作。笔者也曾在教学调研中围绕"课外阅读"进行过问卷调查,发现有近50%的学生表示"除语文教科书外,很少读书",有超过15%的学生表示"不喜欢阅读"。在教学中,我们也会发现:那些爱看书的学生的词汇、表达能力、语感、写作能力都比不爱看书的<正>九年级是初中语文教学的总复习阶段,而九年级的作文复习课如何上是个难题。九年级的教学时间有限,作文教学的有效性成为老师们关注的焦点。我校九年级语文组三位老师经常坐下来研究这个问题。一、找出问题笔者参加了近几年的中考作文网上阅卷,阅读过几千篇各类学生习作,我发现现在的学生作文问题很多,但具有几个共性。1.重形式轻内容的形式主义<正>在文章中,通过联想、想象和梦境等方式,借助比喻、比拟和夸张等修辞来表达一种艺术的真实,这种笔墨就叫虚笔。至于如何添加虚构情节,并没有固定的格式和套路,但一定要围绕突出主题这一目标,因事而添,因情而加。那么,在作文教学中如何教学生使用虚笔呢?本文试将作文中虚笔使用的常见方法细分为三类、六点,例说如下,希望能对大家有所帮助。<正>选修模块《〈论语〉选读》的教学容易机械化、教条化,笔者在教学实践基础上不断反思、总结,梳理了几点粗浅的教学感受。概括来说,就是基于学生的具体学情与心理,用"意趣"勾起学生兴趣,用"情趣"拉近与圣人距离,用"理趣"丰富学生思想。一、反思:寻找《论语》课堂趣味的起点为什么面对妙趣横生的《论语》,学生竟然觉得索然无味?为什么面对嬉笑怒骂的孔子,学生只能把他当作高高在上的圣人,而不能亲近?为什么面对如此丰富多彩的《论语》课文,我们只作教条式的<正>《陈太丘与友期》与《咏雪》一起组合成《〈世说新语〉二则》,编入人教版语文教材七年级上册第一单元,是学生进入初中以来初次接触的文言文。因此,精心设计,巧妙组织,上好文言文的入门课,显得非常重要。一、培养一点学习兴趣由于时空距离较大,文言文与现实生活之间缺少必要的联系,二者之间形成了一种隔膜,致使学生普遍感到文言文学习很难。这种畏难情绪使得他们不能够很好地走进文本,很难与作品产生共<正>科学技术的不断发展,给各行各业都带来了非常大的改变,改变了以往的工作和学习的传统模式,让人们的生活发生了巨大改变。学校的教育模式也在发生着改变,早就不再是"摇头晃脑、头悬梁、锥刺股、动不动就打屁股"的私塾教学方式。随着新课改的实施,传统教育方式的地位已经受到了挑战,多媒体的教学方式打破了以往学生只坐在教室,教师在讲台上照本宣科地死讲,学生在台下毫无理解地死记的教育方式。它不但丰富了课堂内<正>翻开中华民族的历史长卷,可以看到一行行熠熠生辉的灿烂文字,打开中华民族的艺术宝库,眼前呈现出一颗颗光彩夺目的璀璨明珠,这就是中华民族传统文化的瑰宝,炎黄子孙智慧的结晶——中华传统诗词。中华诗词源远流长,博大精深。从远古的《诗经》发展到今天,历时数千年,其思想之含蕴,意境
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